论技工院校语文课的国学教育(2)

2.诵读感知，提升学生的语感能力

国学经典重在积累感悟。一堂好的语文课，应该是学生能旁若无人地进行诵读，读出抑扬，读出情感，读出境界。因此，一些浅显易懂的古典诗词，以诵读为根本，有利于学生提升语感，培养高尚的道德情操和审美情趣。如在《论语》诵读过程中，学生就会体会到孔子的“苦学”“乐学”等教育思想；《诗经》《唐诗宋词》等可以“以读代讲”，通过反复诵读，学生逐渐体味到“读书百遍，而义自现”的快感；《古今贤文?劝学篇》中的“身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵……熟能生巧，业精于勤”等，可以激发学生的学习动力。诵读感悟这些经典语句，有助于学生提升语感，达到“熟读成诵，不求甚解”的教学效果。

3.阅读品味，丰富学生的心灵

在阅读教学中，要充分激发学生的思维，融合国学典故，点拨思考，引导体味。如《母亲的情怀》一课叙述了作者在为母亲排队买面包时的所见所闻所感，全文充分体现了“儿行千里母担忧”的母爱关怀以及面包所寄托的母亲浓浓的情怀。在教学时，教师可以向学生延伸广为传诵的《三字经》“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”中“孟母三迁”的育儿故事，还有孟郊的“谁言寸草生，报得三春晖”的母子情怀，再深入引导学生理解《论语?里仁》中的“父母之年不可不知也，一则以喜，一则以惧”，使学生明白“爱父母才能真正爱自己”，升华文章的主题。在阅读教学中，任何一篇文章都可以凭借国学经典向学生传递为人之道，净化学生的心灵，慢慢地积淀成学生的文化心理品格，有效地提高学生的认知，强化学生的心理认同感。

4.古为今用，强化学生的职业意识

技工院校的教育倾向于学生综合职业能力的培养，国学一样可以穿越职场，学生通过学习孔孟做人、老佛养心、诗词吟性，可以古为今用，笑傲职场。如《三国演义》放在今天的商业社会来看就是一部管理者和经理人统筹资源进行博弈的小说：诸葛亮的《隆中对》分析了西蜀公司未来的发展战略，面对“才弱敌强”的竞争对手，只有迅速采取积极的行动才能避免“坐以待亡”的结果。教师借此可以引导学生认识到，不仅要学习诸葛亮的经理人品性，更要学习他的经理人谋略和思维方式。通过古今的对比，让学生明白“四方之精锐，非一州之所有”，明确人力资源的丰富和再生能力对于企业的发展是至关重要的。当然还要注意点拨学生理解诸葛亮的精神内核，虽然怀着“鞠躬尽瘁，死而后已”的高度责任感，最终有着“出师未捷身先死”的遗憾，但诸葛亮忠于职守、兢兢业业的形象却流芳百世。教师可以引导学生根据这些内容，进行正反辩论。又如《资治通鉴》中吴起的故事：杀妻求官，自己的手下身上长疮，亲自把脓疮吸出来，手下一个个都为他卖命，由此开始了波澜壮阔、跌宕起伏的一生。教师借此可以启发学生思考：在职场上想要人服你，必须怎么做？吴起的团队建设是如何建立健全的？职场中什么人能干才重要，而什么人能干不重要？让学生明白人力资源的丰富和再生能力对于企业的发展是至关重要的，引导学生分析当今职场存在的诸如管理、沟通、礼仪等问题，最后形成观点进行总结阐述。这样既可以激发学生探究的创新精神，也能强化学生的职业意识，为将来的成功就业做好铺垫。

四、以增值效果为归宿倡导国学

国学是中华传统文化的精髓，倡导嘉言懿行，通过对国学经典的运用与强化，对于提高语文课堂教学效果、开发学生潜能和启迪智慧方面都具有十分重要的作用。

1.寓教于乐，提高教学效果

技工院校学生的天性是求新、求美、求乐，遵循孔子所言的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的原则，在渗透国学经典的技工院校语文课堂教学中，寓教于乐的教学原则始终贯穿着整堂课。技工院校学生爱好动漫、网游等，可将报刊、音像资料、网络信息、时事新闻、各种标牌广告等作为课程资源，指导学生进行发散性思考，积极发掘国学经典中所涉及的故事、哲理，将现实与故事相结合，拓展学生的想象空间。这种寓教于乐的方法大大增强了国学教育的渗透力与吸引力，实现了语文课堂教学的技能性与审美性的统一，提高了教学效果。