幼儿模仿行为的观察报告(2)

　　（三）案例2 
　　2009-11-10（小班） 
　　今天我上了一节打击乐活动，名叫《大雨，小雨》。 
　　师：大雨是什么样子的？ 
　　幼儿：是哗啦啦从天上掉在地上的。（这时有幼儿把小手举起来，一边摇晃一边模仿大雨从天上哗啦啦下的样子。） 
　　师：那小雨呢？ 
　　幼儿：是滴答滴答的，轻轻地落在地上的。（这时有幼儿用小手指轻轻地弹着地面表示下小雨。） 
　　案例分析： 
　　这两个案例都有共同特点，都是老师在组织教学活动，在其中利用了幼儿的模仿行为，使幼儿在模仿中进行学习，有音乐、泥工、律动和体育游戏。这样的学习过程，幼儿处于自觉主动的位置，使得他们更自然地接受新知识。 
　　孩子是在模仿中学习的。美国心理学家都拉认为：模仿是人们相互影响的重要方式。孩子会说话是模仿妈妈的发音，孩子会笑是模仿妈妈的表情……孩子最先获得知识、认识世界的途径就是模仿。于是，在幼儿园，模仿被作为一种教育手段，老师的示范是孩子模仿的标准，孩子学会认字、说话、唱歌、说话、游戏等都是老师有意识地在引导孩子模仿学习。 
　　（四）案例3（小班） 
　　2009-11-23 
　　在小班进行拍手律动难度就降低了，但是孩子们还是很喜欢这个游戏的。然而，今天我带小朋友们玩的时候，牛牛却不高兴了，摇摇头说：“我不想跟你那样做。”我一听愣住了，忙问他为什么。牛牛说：“每次都是跟你做，不好玩，我要做和你不一样的动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此，我总认为小班幼儿只会模仿，不料渴望创造的种子已在心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，不料一成不变的规则未顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。于是我笑着说：“是吗？那就请你们听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”孩子们雀跃不已，兴奋地随着音乐有的下小雨，有的变蝴蝶，有的学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请每个小朋友轮流上来做小老师，领着大家一起做，孩子们别提多带劲了。遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢琴声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动重新获得了青睐。 
　　（五）案例4（中班） 
　　2009-11-12 
　　在进行捏葫芦的泥工活动中，我发现洋洋在桌子上发现了一个小小的木屑，把木屑插在做好的葫芦上，这样原本单调的葫芦就有了个小小的把子，更加写实了。然后我看到紫轩用小手指在自己的葫芦上制造出了一些花纹，我问她那些花纹是什么，她说是秋游去植物园看到树上有的。于是我把她的葫芦拿到了教室前面，让有小朋友先停下自己的小手，一起看看紫轩的小葫芦。引导他们也可以用自己喜欢的方法装饰下自己的葫芦，使它更加好看。 
　　（六）案例分析 
　　虽然幼儿的认知水平还很底下，但他们也在不断的模仿中进行创造，模仿获得的经验为创新奠定基础，模仿让孩子的幻想变得丰富。 
　　在幼儿时期，模仿的心态尤为突出。于是，我们引导孩子模仿，当他们脑袋里有奇妙的想法时，我们应积极面对与引导。孩子的模仿心理，丰富了他们的幻想，让他们的世界变得神奇。   本文由WWw.dYlW.net提供，第一论文网专业代写论文和论文代写以及教育论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT