生活教育理论对幼儿园体育教学的启示(2)

　　三、教学做合一是幼儿园体育教育的核心 
　　陶行知先生的“教学做合一”教育思想明确指出：“先生教的法子必须根据学的法子。”教师是教学的引导者，教师的责任在于教会学生自主学习，这与目前素质教育的教学理念如出一辙。幼儿园体育教学要求关注幼儿在学习中的主体性、参与性，面向全体幼儿，关注幼儿的个体差异，要求体育教学在教学中因材施教，根据幼儿的不同特点和差异，制定切实可行的科学的教学方法，使幼儿真正提升自身的体育水平。 
　　由于幼儿的年龄特点，他们的注意力容易分散，集中时间短，只有幼儿亲身“做”才会更容易被他们记住、理解和掌握。例如在体育活动中，让孩子们在体育区与老师一起制作体育玩具，在玩的过程中更有兴趣，掌握的技能也越快。为了激发孩子的创造性思维，我们放手让孩子开发自创性的体育玩具，一物多玩，于是他们很快就运用纸球替代皮球，用粘贴球代替羽毛球等，他们玩着自己的发明创造，体验到一种成功的快乐，从而激发运用这些器材进行体育训练的兴趣。又如针对某些体育项目，我们先不急于讲解、示范、模拟训练等，而是让孩子自己实践、体验，相互交流。在孩子得出结论之后，老师再适时地进行引导，提高幼儿自主实践的有效性，促进体育课堂教学实效的提升。 
　　因此，在当前的幼儿园体育教育中，我们要提供丰富材料，更重视幼儿的“做”，即幼儿的实际操作过程，主动为幼儿提供和创设各种亲身实践的机会，而渐渐弱化教师的“教”，使“教”无痕，在“做”的基础上“教”，潜移默化地引导幼儿获得相关的经验，变被动接受为主动探索，充分发挥幼儿的主体性。 
　　总之，陶行知老先生的生活教育理论历经数年仍旧历久弥新，对我们具有现实意义和实用价值，其体育理论中的许多优秀成分要继承并重新构建新的序列，对陶行知长期积累起来的宝贵经验进行再思考、再开发、再利用、再推广，在体育教学中有效渗透陶行知先生的教育理念，将使教学质量得到真正的提升，让幼儿更健康快乐地成长。