幼儿园小班角色游戏中教师指导策略的研究(2)

　　（一）小结

　　1.环境创设丰富性，完整性。

　　可以放置一些复杂的游戏玩具，比如需要合作完成的，以此增加团队的合作能力，增强幼儿心中的团队意识，合作意识。环境创设需要安全，这个年龄阶段的幼儿会下意识的把游戏玩具放入口中。尽可能的投放多的游戏道具，丰富幼儿的游戏环境，接触更多的现实生活，增强幼儿的社会性。

　　2.幼儿之间的矛盾

　　这个年龄阶段的幼儿自我意识过强，占有欲也极强，并且喜欢玩别人手里的玩具，总觉得别人的好玩，这就会造成冲突，教师要从中调解，告知是非对错，什么是对的什么是不对的。

　　3.幼儿的自我意识和直觉行动思维特点，注意力不稳定。善于模仿现实生活的经验。

　　（二）建议

　　1.关注游戏中的同伴互动，拓宽观察视野

　　对学龄前幼儿来说，对于儿童社会适应能力的发展来说，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超过儿童与成人的交往。角色游戏活动是幼儿社会性发展的良好载体，因此教师应加强对幼儿同伴互动的观察记录，了解幼儿之间多种互动的方式，拓宽观察的视野和认识，及时发现幼儿在社会交往中出现的长处与问题。

　　2.教师要正确引导幼儿的兴趣

　　角色游戏能够极大地激发大班出幼儿对事物的兴趣，爱玩游戏本来就是孩子们的天性。幼儿教师最重要的是对他们这种兴趣要正确的引导，使幼儿具有初步的社会生活经验和知识经验，有参与游戏活动的积极性、主动性和创造性，积极交往、乐于合作。

　　3.善于总结

　　游戏结束后，教师要善于对游戏做出总结，对游戏中优秀的行为表现做出有效表扬，并且和幼儿一起回顾游戏中出现的问题，讨论解决方案，让幼儿找到自信，体会快乐，丰富生活经验，提高解决问题的能力。

　　参考文献： 

　　[1]文胜利.中国高等教育全球化的现状和对策[J].中国高等教育，2014，01：8-17. 

　　[2]白燕.幼儿父母教养方式调查报告[D].华中师范大学，2015. 

    作者：鲁扬