中职化学教学现状分析与改革探讨

本文在广州地区中职教育基础化学类课程教学现状调查的基础上进行了教学现状的分析,试图寻求适应市场及学生就业、发展要求的课程体系,发挥中职化学课程应有的功能和作用,在＂建立以就业为导向建设中职教育课程、积极实施分层教学、以生为本构建发展性学业评价体系＂等方面展开探讨。

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理论前沿

中职化学教学现状分析与改革探讨梁绮思

(广州市医药职业学校广州 50 3 ) 1 4 0摘要：本文在广州地区中职教育基础化学类课程教学现状调查的基础上进行了学现状的分析，图寻求适应市场及学生就业发展教试要求的课程体系，发挥中职化学课程应有的功能和作用，“立以就业为导向建设中职教育课程、积极实施分层教学 .以生为本构建在建发展性学业评价体系”等方面展开探讨。 关键词：中职化学教学改革探讨

中图分类号： 4 0 G 2

文献标识码： A

文章编号： 6 3 9 9 ( 0 80 ( ) 0— l l 7— 7 52 0 ) 6 b一 l 7 0 3 体现职业教育特色。根据不同专业以及学习 者不同兴趣，个性发展和终身学习的需要， 积极探索并实施分层教学，不断改进教学方式，导并帮助学习者增强学习信心，养学指培习兴趣，发学习热情，激不断改进学习行为， 习惯和方式，学习者想学，会学 .乐学，使 让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。 23“,以生为本”构建“,发展性学业评价体系”

为了寻求适应市场及学生就业，发展要本知识完全掌握和基本掌握的不到 6%, 0学生求的课程体系，发挥中职化学课程应有的功能的学习效果不够理想。 和作用，推进职业学校的教学改革，我们在问卷调查的基础上分析教学现状提出教学改革 2中职化学教学改革探讨的思路。 目前中职学校的化学课与学生的实际脱

1基础化学类课程教学现状与分析1 1教材 .在教师对教材评价的调查中，师认为所教用化学课本的知识体系仍然采用学科体系编排的达 7,%t 7 6认为所用化学课本的理论推导需要简化的达 7 .%; 9 5认为所用化学课本的知识内容，与后续专业课程联系密切的达 3 .%, 47 还需要加强的 6 .%; O 0认为所用化学课本的知识内容，有利于学生接受和掌握的达 4 .%, 08 还需要加强的 5 2 9.%。从调查可知，目前化学教材在知识体系上仍然采用学科体系编排，识内容偏难偏深；知 在知识内容上与贴近

学生生活 .联系后续专业课程.学生从事的工作 .反映新知识和新进展等方面还需要加强；教材中理论推导需要简化。 1 2学生 .

节。主要表现在：一是教学内容难度大，学生对化学课学习热情不高。二是进职业学校的

在教师对学生评价的调查中，教师觉得新生入学时初中化学知识的掌握得较好的占 1 3 .%,般的占4 .%, 82很差的占5 .%; 07觉得新生入学时初中化学实验技能的掌握较好的占 13 .%,一

般的占 4 .%, 1 5很差的占 5 .%。 73 从调查可知，新入学时化学知识和化学实验技能较差。8 .%的教师认为学生基础 27一

学生基础比较差，对化学课学习有惧怕心理； 三是教学方法呆板，单调，学辅助手段缺教乏。以课堂讲授为主，满堂灌”是普遍现“象，学生不是主动的学习；四是化学课的内容职业教育特色不明显。笔者提出以下中职学}的化学课程的教学改革思路。交 2 1建立以就业为导向建设中职教育课程 .教育部关于全面推进素质教育深化中 等职业教育教学改革的意见明确指出： “程改革是教育教学改革的核心任务。课”从以上调查显示，学课程设置普教色彩较化浓，基本是单一的学科性课程，少综合性和缺学科之间的知识渗透，化学课和专业课没有形成有机的整体，有的内容互相重复，的衔接有不紧密，没有为后续课程起到先导的作用，不能体现中等职业教育特点，知识陈旧难以适现代社会发展需要。 0 3 2 0年教育部提出了“以能力为本位，以就业为导向”的职业教育指导思想，在职业教育中，不同专业类别对化学知识和技能的需求不同，有些行业对学生的化学知识和技能要求很高，直接影响着学生是否适

太謦， 8 0的教师认为学生缺乏学习动力， 6 .% 我们在教学中应针对学生化学基础差及参差不齐等情况，加强个别辅导和分层教学。 13教学手段 .在学生对教学手段I价的调查中， 3 .%平有 26 学生认为期中期末考试来评价能更加准确有效反映学生的学业， 6 .%学生认为按平时有 55的课堂表现来评价能更加准确有效反映学生的学业， 2 .%学生认为按作业评价能更加有 45准确有效反映学生的学业； 5%的学

生认为有 1

老师应兼顾不同学习水平的学生，让每个人的个性得到发挥。有 6 .%的学生认为按平时 55的课堂表现来评价学生的学业更加准确有效， 提示我们应重视学习过程评价，用发展的视觉评价学生的成长。 14学生学习态度及学习效果 应关系，将不能很好地调动所有学生的学习积在学生学习态度及学习效果的调查中，学极性，部分学生容易产生烦学情绪，课堂难于 生学完中职化学课程后，对基本知识完全掌握管理。 的达 3 1基本掌握的达 5 .%,,%, 6 3少部分掌握从“正视差异，认差异，承让每一个学生的达 3 0 6.%。都得到发展”的基本理念出发，职业学校要从调可知，生学完化学课程后，基贯彻因材施教原则，学对积极实施分层教学，力努

人应是教育的起点，也是教育的归宿，教师要认识到学生智能的多元性，小应以分数高低作为评价学生的唯一标准，而应以全面素质 是否提高作为标准，出评价的发展性功能，突 体现“一切为了学生发展”的教育理念。为 _更好地促进学生的发展，『政变评价过分强调甄别功能，忽视改进与激励功能的状况，重视学习中的非智力因素，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，其中职学生，习基础差，尤学 学习能力较弱，对学生的学态度、学习习 惯 .学习方法 .知识和技能 .探究与实践能力、合作交流与分享等儿个方面进行描述，判断学生当前的学状态，根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，即要发现学生的潜能，发挥学生的特长，解学 r _生发展中的需求，帮助学牛认识自我，建立自 也应就业市场。职业教育课程的开发应从各专信，要在此基础上提Ⅲ具体的 .有针对性业的培养目 (标中级工)发，出详细分析专业对的改进建议，即时激励，促进学生的发展。 应的中级工所需的知识结构 .能力结构需求， 彻底破除高深 .繁琐 .旧的课程体系和教学参考文献陈内容，在确保教学基本要求的基础上，降低理【 1 1广州市中职教育基础化学类课程改革研究论难度，强调结论，出实用性，突以体现职

业教课题组 .广州地区中职教育基础化学类课育的特点。 程教学现状调查报告l .0 6 20 . RJ 22贯彻因材施教原则、 .积极实施分层教学，努力体现职业教育特色从以上统计数据显示出学生化学基础的层次跨度较大，存在着参差不齐的多种层次， 对化学学习的兴趣 .需求呈现多样化的特点。面对化学基础普遍较差 .个性极强，对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展；如果没有把握好学生兴趣，需求与教学目标之间的适

中国科教创新导刊

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