教法改革与学法指导

以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法,违背了语文教学规律,有悖于语文素质教育。教法改革,应立足于学生学的方法,适应学生的学习规律(认知规律和心理规律),实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来,变“教师爷”为“学长”,变“范文”为“例子”,变“教完了”为“教会了”,变“平面教学”为“立体教学”。

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以“满堂灌”“、填鸭式”为代表

二、指导学法

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的传统教法，违背了语文教学规律 . 有悖于语文素质教育。教法改革，应立足于学生学的方法，适应学生的学

学法指导是使课堂教学进入素质教育领域的重要方面，是提高课堂效益的重要环节。 就其教学内容而言，学法指导是其内容之一。学生汲取知识的过程， 也是学习和掌握一定学习方法的过程。

冉娟

藁

指导

习规律(认知规律和心理规律),实行 “教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来，变“教师爷”为“学长”,

变“范文”“为例子”,变“教完了” 为“教会了”变“,平面教学”为“立体教学”。这样才能克服语文“应试教

教师传授知识，必须同时指导学法。 就其教学对象而言，一定的学习

方法，实质上是能力与素质的表现形态。学生掌握了科学的学习方法，就是具有对知识的学习能力、选择能力

育”中存在的“七重七轻”——“重识记，轻理解；重分数，轻习惯；重知 识，轻技能；重读写，轻听说；重结论，轻过程；重语言分析，轻语言操 作；重理念灌输，轻情感陶冶”的弊端。

和创造能力，这本身就是一种素质。 就其教学效果而言，是否重视学法指导，往往反映出教师的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导，就

中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必 须转变教学观念，深化教学改革，将 三个维度有机结合起来，努力培养学

会导致课堂气氛板滞；重视学习方法 的指导，则会提高课堂效益。 据此，语文素质教育要求教师在课堂教学中，应注意以下环节：一是

生的创新精神，下面，根据自己的教学实践，谈谈我个人的看法。一

要在释题、笔记、听课、讨论等课堂教学环节中反复训练学生，具有操作性：二是要引导学生用心感悟，因为 离开感悟就很难把握方法，学生一旦“感悟”,知识就会内化为“人”的基

、

改革教法

改革教法，要求教师必须提高自 身的语文素质。关键是转变教育思想。

要变面向少数“尖子生”为面向全体学生，变“汰教育”为合格教育，淘 变“机械教育”为发展教育，变“一刀切”为因材施教，变重负担“高分低能”为轻负担高质量。 素质教育要求教师应当是教育家型

的，无论是传授知识还是培养能力， 始终都不离做人教育这个根本，伟大的教育家陶行知先生曾说：“ 千教万 教，教人求真；千学万学，学做真 人。”作为语文教师，应通过语文教学 或语言训练培养学生的语言意识，激 发其创造潜能，培养学生高尚的道德

本素质；三是要善于指导学生从理性和感性结合上分析，归纳出符合思维规律的学习方法；四是要注意运用典型示范方法，用典型的范文，情境诱导学生举一反三；五是要注意学习方法的交流。

教学，就是一种教师教与学生学的双边活动，要真正、全面地实施素质教育，我认为最根本的问题就在于 “改革教法，指导学法”。 “创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势， 充分创造机会，让学生参与实践，注

情操、高雅的兴趣爱好和高层次的人生追求，让学生学会审美、学会读书、 学会表达、学会写字，养成现代文明 人应当具有的文化品格，掌握现代文 明人应当掌握的语言文化知识和技能。一

重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。国冉娟，教师，现居湖北建始。

句话，高素质的教师，才能培养出

高素质的学生。

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