2011年4月四川教师资格证考试真题教育学

2011年4月四川教师资格证考试真题教育学(B级)

作者:http://doc.guandang.net时间:2013-03-27 12:25:47 来源:信阳教师网

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

16．学生的主体性具体包括 【 】

A．自我意识性

B．创造性

C．调控性

D．选择性

E．独立性

17．当代“教学”观变革的主要趋势包括 【 】 ．

A．从重视学生向重视教师转变

B．从重视能力向重视知识转变

C．从重视教法向重视学法转变

D．从重视认知向重视发展转变

E．从重视结果向重视过程转变

18．品德评价的常用方法包括 【 】

A．整体印象评价法

B．操行评定评价法

C．表演评价法

D．实验法

E．操行计量评价法 19．教师教育研究的特点包括 【 】

A．描述教育的研究

B．改进教育的研究

C．置身教育之中的研究

D．为了教育的研究

E．解释教育的研究

20．20世纪80年代以来世界教育改革的特点包括 【 】

A．突出教育的战略地位

B．教育改革的重点转向提高教育质量

C．课程改革是教育改革的核心

D．加强和改进道德教育

E．教育公平渐成教育改革的主题

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

21．智育

22．义务教育

23．校本课程

24．教 21.体育：P84指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。

22.学校教育制度：P99简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它

规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。

23.隐性课程：P169(也称潜在课程、隐蔽课程)则是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在 显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。

24.教学设计：P207教师为了组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学的一切设想。

25.个体内差异评价法P313：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。 学

25．绝对评价法

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

26.简述教育对经济的正向功能。

27.简述教育目的选择和确立的基本依据。

28.简述影响课程变革的重要因素。

29.简述教学策略的特征。

30.简述当前学生失范行为的主要表现。

31.简述学生综合素质评价实施的意义。

五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

32.试述现代教师的专业素质。

33.试述班级教学管理的内容。

心理学

26．答：

(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。

(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性。

(3)心理发展具有不平衡性。

(4)心理发展具有个别差异性。

(5)心理发展各个反面之间相互联系和相互制约。

(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。

27．答：

在发现教学中，教师的主要任务是：

(1)鼓励学生有发现的信心。

(2)激发学生的好奇心，使之产生求知欲。

(3)帮助学生寻找新问题与已有的经验的联系。

(4)训练学生运用知识解决问题的能力。

(5)协助学生进行自我评价。

(6)启发学生进行对比。

可见，教师的主要任务是引导学生去发现和对其发现技巧与方法的培养，而不是直接去教给学生解决问题的方法。

28．答：

(1)培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。

(2)问题的难度要适当。

(3)帮助学生正确表征问题。

(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯。

(5)指导学生善于从记忆中提取信息。

(6)训练学生陈述自己的假设及其步骤。

29．答：

(1)创设一个民主开放的学与教的环境。

(2)培养好奇心，激发求知欲。

(3)鼓励学生进行独创，敢于标新立异。

(4)积极开创创造性活动。

(5)训练学生的发散思维。

(6)培养创造性的个性。

30．答：

(1)学习的指导者和促进者。

(2)行为规范的示范者。

(3)心理辅导员。

(4)班集体活动领导者。(5)教育科研人员。

六、论述题(本大题共2小题，第31小题10分，第32小题15分，共25分)

31．答：

(1)动机化策略。是指教师在教学过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。

(2)复述策略。教师讲授新课时，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证在新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。

(3)组织者策略。应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。

(4)多通道策略。所谓多通道策略是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多，可供精加工的角度和信息更广泛，保持得更全面、更完整。

(5)多表征策略。它是指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。

(6)复习策略。复习是防止遗忘和深化精加工的必要手段。

(7)系统化策略。陈述性知识的获得、存储、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构，有计划地引导学生对所学知识进行归类、组织和系统化才能使新、旧知识融会贯通，构建出最优化的命题网络。

32．答：

(1)品德不良的原因：

1)客观原因：

①不良社会风气的影响。

②家庭教育不当。

③学习教育的失误。

2)主观原因；

①缺乏正确的道德观念和道德信念。

②道德意志薄弱，自制力不强。

③不良行为习惯的作用。

(2)矫正和教育：

①创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善其师生之间、同学之间的关系。

②提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑。重新激起上进心。

③锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理，切断不良诱因是必需的。 ④发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。

26．答：

(1)心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。

(2)心理发展具有一定的方向性和顺序性。

(3)心理发展具有不平衡性。

(4)心理发展具有个别差异性。

(5)心理发展各个反面之间相互联系和相互制约。

(6)心理发展是逐渐分化和统一的过程。

27．答：