2014国培《与朱元思书》教学设计与反思

教学设计与反思 课题：与朱元思书 科目：语文 提供者： 教学对象：八年级 单位：小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力， 一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读； 二要善于 启发学生的想像和联想。 朗读， 总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读 完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于 将两个不同的 画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音 当落在“箭” “奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也 可以让学生中读得好的示范。 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假 定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子 并且自雇小船出游；作者 说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上 行驶时亲自感受到的； “负势竞上 争高直指”是作者的幻觉，如此等等。 根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。 (一)知识目标： 1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且熟练的背诵课文。 (二)能力目标： 1、理解本文景物描写的特点；体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 2.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 (三)情感目标： 1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、 避世退隐的高洁志 趣。 古文，已经积累了一定量的文言词汇，学生可以通过自主学习的方式，完成对 文章内容的理解。2、生活经验：学生在学习七年级上册第三单元《春》 、 《济 南的冬天》等名篇时，都曾练习过景物描写；尤其是通过对八年级上册第六单 元的学习，学生已经积累了赏析写景古文的经验。 3、已有的学习方式和学习 习惯我校采用的是小组教学模式，到了八年级学生已经能够较为熟练地采用自 主、合作、探究的学习方式进行学习，同时也基本养成了深钻文本、读思结合 的学习习惯。

课时：2 课时

一、 教学内容分析 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的

二、教学目标

三、 学习者特征分析 首先看学生的知识基础：在学习《与朱元思书》之前，学生已经学习了 24 篇

四、 教学策略选择与 为了让教师的“教”和学生的“学”有的放矢，采用“目标导学法”。即在引入课题 后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。 设计诵读是不可缺少的教、学方法。

而诵读能力的训练又与其他能力的培养 相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确 的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、 重音。让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。

五、 教学重点及难点 1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的

审美能力。 2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 3. 尝试研究性学习，实施教学互动，充分调动学生的学习积极性。体会作者 以情驭景，以景显情，情景浑然一体的写法。

六、教学过程 教师活动一、课前活动，交流点评 假 期读书汇报：1.作者介绍 2.内 容慨括 3.佳段展示 4.仿写练笔 5.体 会感悟 二、预习检测，明确目标 1、检查预习，识记生字 炽热( ( ( ( ( 翱翔( ) 千山万 壑( ) ) ) ) ) ) 长吁短叹( ) ) 镶 嵌 衷情( 真谛( ) ) 馈赠 天穹 ) 俊俏( 憔悴( 璀 璨 ( ) 祷词( ) 执拗

学生活动汇报 评价 积累

设计意图

默读 思考 勾画 二、学生交流资料 作者与背景简介：1、吴均(469~520 年) ,又名吴筠，字

合作交流中活的学 习的成就感

叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉 )人。生 于宋明帝泰始五年(469) ,卒于梁武帝 普通元年 (520) 。 南朝梁时期的文学家。 好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。 诗文自成一家，常描写山水景物，称为 “吴均体”,开创一代诗风。 卒于普通元 年(520 年) ,时年五十二岁。 他著有 《齐春秋》 三十卷、 《庙记》 十卷、 《十二州记》十二卷、 《钱塘先贤传》五 卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜 皆已亡失。还著有志怪小说集《续齐谐 记》一卷 2、文学常 识: 纪·哈·纪伯伦(1883~ 1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗 集《泪与笑》 、 《先知》 、 《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》 。 学生指读 ，不理解、不认识的字词 句做好标记，集中提出来，在教师的 指 导下先由学生集体解决。

提出疑问敢于 表达

三、学习新知，探究质疑 1、这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰 语，说一说你的理解。 _______的浪？ _______的雨？ 如： 热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 ___的浪 滋润万物 让山河欢 乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨 2、 作者借浪和雨的形象,表现了怎样的 感情? 借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对 祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

体会文中写景 的优美。

解释加点字翻译课文，提出问题

借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 探究质疑 1、从文中找出概括富春江景色的句子。 2、找出文中描写水，山景色的句子？请同学来读一读，品一品。 3、作者怎样写“异水”，写了水的什么特点？

明确：写水，突出“异”。水清、水急。

默读 思考 勾画

引导学生思考 体会文中写景（正侧面描写相结合）

的优美

4、作者如何来写“奇山“，写了哪几 个方面？ 明确：（1）写了山的形态，非常赋有生命的活力

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相 轩邈，争高直指，千百成峰。（以动 衬静）

（2）写了山中的各种声音，非常和谐 宁静

泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤 成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 画出原文中景物描写的句子并在内容和（3）日光明暗的林中景致，枝繁叶茂，表达技巧两方面进行分析，体会文中优欣欣向荣、积极向上的感觉

美的景物描写。

横柯上蔽，在昼犹昏，疏条交映，有时 见日。

5、这是一篇写景抒情的小散文，我们 欣赏了这么多描写优美山水的景色，那

么到底哪一句抒发了作者的感情呢？ 明确：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷往反。

有什么作用？你觉得从中表达了作者怎样的感情？（主旨） 明确：侧面烘托了山水的巨大魅力。表达对大自然的热爱，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 6、课文小结。 （一）结构美 （二）意境美 （三）志趣美

（四）语言美

四、强化训练，布置作业

1、导航随堂检测、课 后练习 五、检测：理解性默写

八、板书设计与朱元思书 吴钧 总写 水异：水绿，水清， 分写 (静景) 结构美：总分、详略、顺序 (动景) 意境美：动与静、声与色、光与影

略奇山异水

水深 ，水急

山奇： 直写：山高，山 陡，山多 (静景) 志趣美：潇洒开朗、常人心态 详 烘托：寒树，鸣泉，好鸟 (动景) 语言美：句式整齐、音韵和谐

鸣蝉，猿叫，林幽

九.教学反思《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟 读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地 …… 此处隐藏：2116字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……