6浅析汉英翻译中的中国式英语

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第20卷第2期2010年4月

梧州学院学报

JOURNALOFWUZHOUUNIVERSITY

No.2Vol.20Apr.2010

浅析汉英翻译中的中国式英语

林德慈

（梧州学院，广西

梧州

543002）

[摘要]汉语和英语分别属于不同的语系，因此它们在基本词汇和语法结构上有着明显的差别，这对长期以来学习汉

语的中国学生的英语学习造成了严重的干扰，产生了中国式英语，影响了汉英翻译的质量。运用语言学中的第一、第二语言习得机制以及行为主义对比分析理论，从词汇、句法、语言文化差异、习语翻译这4个方面来归纳汉英翻译过程中常出现的中国式英语的实例，并加以分析。同时，还就如何减少中国式英语的出现频率提出了一些见解，旨在帮助中国学生克服汉语对英语学习的干扰，提高他们的汉英翻译水平。

[关键词]中国式英语；汉英翻译；语言习得；对比分析[中图分类号]H315.9

[文献标识码]A

[文章编号]1673-8535(2010)02-0095-06

AnAnalysisofChinglishinChinese-EnglishTranslation

LinDeci

(WuzhouUniversity，Wuzhou543002，China)

Abstract:ChineseandEnglishbelongtodifferentlanguagefamiliesrespectively.Thesetwolanguagesarequitedifferentintheirlexis,grammarandsentencestructure.Affectedbythis,ChinglisharisesinEnglishlearningamongChinesestudentsanditisoneofthemajorproblemsaffectingthequalityofChinese-Englishtranslation.Undertheguidanceoffirstlanguageacquisitionandsecondlanguageacquisitionaswellascontrastiveanalysistheories,thispaperisanattempttosummarizeandanalyzesomeChinglishinChinese-Englishtranslationinfouraspects:lexis,syntax,languageandculturedifferencesandidiomtranslation.Furthermore,theauthorsuggestssometeachingandlearningmethodsinthepurposeofhelpingChinesestudentsovercometheinterferenceoftheirmothertongueandimprovetheirChinese-Englishtranslation.

KeyWords:Chinglish;Chinese-Englishtranslation;languageacquisition，Contrastiveanalysis

一、导言

很多中国学生抱怨他们学习英语已有相当的一段时间了，但是效果不尽人意。这主要是因为人们在学习外语的时候会在某种程度上受到母语的影响。根据RodEllis在1997年进行的调查：母语为汉语的成年人在使用英语过程中所犯的错误

有51％是由于受到母语的影响。果。

[1]

学生要是不能克

服这一干扰，就不能取得令人满意的英语学习效

汉英翻译主要包括两个步骤：理解源语言（汉语），将源语言翻译成为目的语（英语）。对于中国学生来说，理解汉语的过程并不算难，问题一般出现在第二个步骤。由于受到母语的影响，中国人在学习英语时会产生一种带有强烈汉语特征的英语，也就是我们所说的中国式英语，从而

收稿日期：2009-10-03·96·

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影响了翻译的质量。

二、语言习得，对比分析（一）语言习得理论及其应用

1.第一语言习得和第二语言习得的差异

语言习得包括了第一语言习得和第二语言习得。第一语言习得指的是孩子对母语的习得，第二语言习得是指人们如何通过系统的学习去习得除母语外的第二门语言。第一语言习得与第二语言习得的差异在于：首先，第一语言是无意识地习得的，而第二语言是下意识学习的结果；其次，人们在习得第一语言时把重点放在意思上，而在学习第二语言时则更注重形式；再次，第一语言是在现实中习得的，而第二语言的学习要借助书本，磁带等外部媒介；最后，在第一语言习得的过程中，孩子会无意识地运用语言的规则，而第二语言学习者却要经过一段时间才可以做到。[2]159-160

2．英语学习中的二语习得

二语习得和母语的习得是不同的，普遍来说，第二语言学习者不能达到本族语者的语言水平，从而产生了“中介语”，即由学习者所产生的目的语的一个抽象体系（bySelinker）。二语习得的过程包括几个变化，如下所示：

第一语言/母语→外语/第二语言（目标语）

↑

中介语

母语：目标语的比较(对比分析)中介语：目标语的比较(错误分析)母语：中介语的比较(迁移分析)

（James(1998)）

学习者通过完成各种任务来学习语言，并在特定的社会、文化氛围下构建语言。

[3]373

由于受母

语的影响，中国学生所使用的并非地道的英语。在汉英翻译过程中出现的中国式英语就是其中的一个典型例子。

（二）对比分析及其应用

林德慈:浅析汉英翻译中的中国式英语

在语言学习领域里，对比分析的研究受到很大的重视。RobetLado在发表于1957年的《跨文化语言学》中列举了对比分析研究的大量数据并强调了其重要性。在Lado及其追随者看来，语言学习者会把他们母语的语言特征迁移到第二语言中。当两种语言的结构相似的时候会产生正迁移，而当两种语言的结构不一样时就会形成负迁移，导致错误的产生。例如，汉语中的成语“趁热打铁”和英语里的谚语“Strikewhentheironishot”有着相同的意思及文化内涵。中国学生在把“趁热打铁”翻译成英文时，受母语的影响，产生了正迁移。但是如果运用同样的方法把“无风不起浪”翻译成“nowavewithoutwind”则是不地道的表达，也就是说产生了负迁移。

三、汉英翻译中的中国式英语（一）由于词汇引起的中国式英语

词汇是一门英语中所有词的集合，是理解和掌握该语言的基本要素。在学习英语词汇的过程中，中国学生通常只注重他们的中文意思，而不知道他们的真正用法，从而在英汉翻译过程中出现了中国式的表达。

1．多余的词

WilliamStruck,Jr和E.B.White所写的《风格的

要素》一书中提到：有力的写作要求简洁，正如画中不应有多余的线条，机器不应有多余的零件一样，句中不应该出现多余的词，段落中不应该有多余的句子。

翻译也是如此，任何没有作用的词，包括名词、动词、形容词、副词和介词等都不应该出现。下面我们来分析一下最常见的两种类型，即多余的名词和多余的修饰词（通常是形容词和副词）。

（1）多余的名词

中国式英语中大多数多余的名词出现在和冠词、介词搭配的短语中，这些词的意思已经包含在句子的其他成分中，因此较为容易辨认。

例：原文：我们必须采取一系列措施，确保

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梧州学院学报2010年4月第20卷第2期……

译文1：Weshouldadoptaseriesofmeasures

toensurethat……

译文2：Weshouldadoptmeasurestoensure

that……

在汉语中，我们可以在某些具有生命的名词后加上“们”来表示他们相应的复数，如“孩子们”、

“同学们”。但是对于那些没有生命的名词，

我们不能用这种方式来表示复数。如上面所举的例子的原文，我们要体现出“措施”的复数，就必须使用数量词“一系列”。然而，在英语中，“measure”是可数名词，也就是说其复数形式“measures”已经体现出了汉语中“一系列”的意思。因此译文1中“aseriesof”是多余的。

（2）多余的修饰词

修饰词指的是可以为另外的词添加额外信息的词，修饰词通常是形容词和副词。

[4]

在汉英翻译

过程中受到母语的影响而采取的逐字翻译会使得英文译文中常出现多余的修饰词。如：“新” …… 此处隐藏：7041字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……