三上《习作6》

苏教版教材三年级上册 习作6 教学目标：

1.读懂例文《铅笔刨刀》，知道“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 2.培养学生有顺序地观察事物，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。 3.能以第一人称的手法进行写作，语言生动形象。 教学重、难点：

重点：能按照有一定的顺序观察一种文具，弄清它的特点和用途，叙述要有条理。 难点：培养学生按一定的顺序观察事物，叙述有条理。 教学评价设计：

1.注重过程性评价：引导学生细心观察，大胆想象，抓住事物的特点来写出自己对文具的喜爱。同时训练学生的观察和语言表达能力。

2.评价标准多元化：在评价学生习作的时候，应该从多个角度去评价学生的作品。如：观察仔细的；书写认真的；语句通顺的；语言优美的；比喻形象的；叙述完整的等多个角度去评价学生。

3.评价主体系统化:改变以教师为主体的单一评价机制。可以采用教师评价，小组评价，同位评价，自己评价等多种评价方式。 教学准备：

教学挂图、钢笔、毛笔、尺子等文具。 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节一：作前指导-------交流导入，激发兴趣 （一）创设情境，谈话导入

1.同学们，老师想问一问你们，在你的身边你的朋友多吗？（生回答：多）有哪些？（生回答出不同的答案）这些人都在你身边陪伴着你，可是，在你的身边、在你的学习中也有一些不会说话的朋友，在默默地陪伴着你，帮助着你，毫无怨言的跟着你，猜一猜它们是谁？（生可能会回答：词典或学习用品、文具等）你能不能说一说你有哪些文具？把你最喜欢的文具介绍一下，让大家了解它们？

2.这节课我们就来学习一篇有关文具的习作：《铅笔刨刀》，看看小作者是怎样写的。

（二）指导看图

1.出示挂图，让学生先观察，再说一说：图上有什么？它们是什么样子？ 2.学生讨论、交流。

3.指导观察要按照一定的顺序，由外到内，或由整体到局部，或由主要到次要的顺序观察。 3.指名汇报观察结果:

(1)它是一个长方形的塑料盒做成的，盒盖上绘着彩色图案。

（2）文具盒分为上下两层，上层可以放钢笔，铅笔等。下层可以放直尺，卷笔刀等学习用品。 ??

4.教师对观察较仔细的学生给予鼓励，并提出：细心观察是成功的开始。 （三）出示例文，明确要求 1.范文展示：

铅笔刨刀

从外表看，我是一座塑料小房子。蓝色的屋顶，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！可是，我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。刨刀安装在哪里？安装在里呀！只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。 2.分析例文：

（1）自读例文，说一说写了哪些内容，好在哪里？ （2）小组交流，讨论：

（写了铅笔刨刀的外表、颜色、结构、作用等）

弄清这篇文章好在两点：一是能把文具的特点（外形、结构）和用途写清楚，二是以第一人称的手法进行自我介绍，语言生动形象。同时让学生体会到只有抓住特点仔细观察，才能将喜欢的文具写得生动逼真。 （3）师生总结：（好在以下几方面）

①这篇习作是用第一人称来写的，语言显得生动形象。（让生了解第一人称是“我”，第二人称是“你”，第三人称是“它”。）

②把铅笔刨刀比作房子，显得很亲切，活泼。

③很有条理：分别写了铅笔刨刀的样子，用途以及小作者对铅笔刨刀的喜欢。 ④重点突出了它的用途。

3.教师出示课前准备的文具：文具盒、钢笔、橡皮等用具，分别指明学生仔细观察，然后让部分学生到讲台前进行介绍。 学生介绍如下：

(1)我喜欢我的文具盒。它是用一个长方形的塑料盒做成的，盒盖上绘着彩色图案。图案上是一片草坪，上面开满了许许多多的野花，有红的、绿的、黄的、白的??草坪就像碧绿的地毯。文具盒分为上下两层，上层可以放钢笔，铅笔等。下层可以放直尺，卷笔刀等学习用品。

（2）我的文具盒是奶黄色的，像一辆辆小小的公共汽车，即新颖，又别致。

（3）我的这支钢笔很漂亮，它是蓝色的，画的是一个海底世界，有各种各样的鱼，有粉色的水母，黄色的热带鱼和一些水草。那一条条小鱼神态安详，就像真的一样，而那些水草就像真的在流动似的，真漂亮。这支钢笔不但漂亮而且实用，写出的字体流畅自如，非常漂亮。 （4）??

① 其余同学适时补充，评价。

②教师适时补充，从文具盒的样子、用途指导。 3.明确本次习作的具体要求： （1）选择自己喜欢的一种文具。

（2）要按照一定的顺序观察，仔细看看文具的形状、上面的图案、构造、使用方法和用途等。

4.同位之间交流，练说。

5.学生自主命题，可以以事物名称命题，也可以以事物的特点命题。如：我喜爱的钢笔 6.学生开始习作，教师巡视指导。

第二课时

环节二：下笔成文-------文笔互动，习作实践 （四）写法指导，动笔习作

学生写作，教师巡视，帮助学生抓住事物的突出特点，并给与相应的指导。特别应多关注学困生，让每位学生都能在规定的时间内完成。 环节三：作后评价--------展示作品，评改提高 （五）作后评价，修改提高 1.学生尝试自己修改

引导学生对照本次习作的要求，把自己的习作多读几遍，读通顺。同时要围绕“抓住事物的

特点和用途”来修改。 2.学生合作互改

小组内进行互评互改或同位间进行互评互改。 3.集体点评修改

每组推荐好、差作品各一篇，集体点评，修改。 （1）语句是否通顺，词语是否恰当。 （2）标点使用是否正确，有没有错别字。 （3）能否抓住事物的特点和用途。 （4）句子是否优美。 4.再次自我修改

通过赏析习作，互相启发，再次进行修改。 （六）誊抄修改后的习作

1.学习例文，誊写时要注意什么？（再次提醒学生格式正确，文题居中，自然段开头空两格，句号、逗号要各占一格且不能加在每行的开头，书写工整等。） 2.学生誊写，鼓励认真。

环节三、作后评改---展示作品，评改提高 （七）佳作评选，享受成功

1.佳作欣赏，评选最佳习作，体验个人成功。（如：最佳书写星、最佳文笔星、最佳观察星??） 2.在班级内举办习作展示，把学生的好作品都展示出来，调动学生创作的积极性。 （八）板书设计：

习作6（文具盒） 看：细致观察 抓住事物的特点 写：确定题目 抓住事物的特点

叙述有条理，完整

教后反思：

创造性的使用例文，借助例文，细细学习，让孩子们在学习中领悟到“抓住事物的特点”来写，从而让每个孩子都能大胆得习作。通过指导，学生都能运用第一人称”我”自述的形式来写习作，把文具比喻成其他事物，使语言更生动形象。