2009年某市教育学、心理学教师考编试题H

2009年某市教育学、心理学教师考编试题H

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( C )学习动机。

A、长远 B、短暂 C、内在 D、外在

2.教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（ B）。 A、迁移 B、强化 C、激发 D、归因

3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（ B ）。

A、认识功能障碍 B、习得性无力感 C、自我估价降低 D、焦虑

4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些 （ C ）。 A、组织策略 B、问题解决的策略 C、元认知策略 D、精细加工策略 5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（ B ）行为。 A、服从 B、从众 C、去个性化 D、认同

6. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（ A ）。 A、去个性化 B、从众 C、服从 D、群体极化 7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ C）。 A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习

C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好

8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（ B ）。 A、努力 B、能力 C、难度 D、运气

9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是 ( D ) 。 A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的

B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平 C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平 D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同

10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ A ）。 A、准备性评价、形成性评价和总结性评价 B、常模参照评价与标准参照评价 C、标准化学绩测验和教师自编测验 D、发展性评价和过程性评价

11. “君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（ B ）对从众行为的影响。 A 、道德感 B、承诺感 C、模糊性 D、匿名

12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C ）。

A、过弱 B、中等 C、过强 D、无所谓强弱

13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D ）。 A、内部—稳定—可控的 B、内部—不稳定—不可控的 C、外部—稳定—可控的 D、外部—不稳定—不可控的

14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为

了（ B）。

A、牢记住题目内容 B、很好地完成对心理问题地表征

C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ D ）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（ C ）。 A、服从 B、从众 C、去个性化 D、模仿

17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（ B ）。

A、松散阶段 B、形成阶段 C、成熟阶段 D、凝聚阶段 18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在 ( C)。 A、道德行为习惯的形成 B、尊重准则和社会公正感两方面 C、能运用道德原则进行是非判断 D、道德信念的形成

19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( A )。 A、 柯尔伯格 B皮亚杰 C、 斯金纳 D、 巴甫洛夫

20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于(B )。

A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、阅读理解策略

二、多项选择题(在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 1.心理健康教育的原则有（ ABCD ）。

A、教育性原则 B、艺术性原则 C、平等尊重原则 D、保密性原则 2.在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（ ABD）。 A、教师的心理素质 B、校园环境 C、教学设备 D、 学校风气 3.下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（ ABC ）。 A、学校恐怖症 B、离家出走 C、自杀 D、依赖性强 4.学习策略主要包括（ ACD ）。

A、认知策略 B、自我调解策略 C、元认知策略 D、资源管理策略 5.常模参照评价通常用于（ ABD ）。

A、选拨 B、升学考试 C、学校评价 D、编班 6.元认知策略主要包括（ ABC ）。

A、制定计划 B、监控策略 C、自我调节 D、群集策略 7.产生无力感有主要原因是（ BD ）。

A、特殊环境 B、失败后的不良心态 C、自暴自弃 D、消极归因 8.创设问题情境的主要原则（ ABCD ）。

A、问题要小而具体 B、问题要新颖有趣 C、要有适当的难度 D、要有启发性 9.影响学生从众行为群体方面的主要因素有（ ABCD ）。

A、群体的权威性 B、群体的规模 B、群体的凝聚力 D、群体意见的一致性

10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由(BCD )组成的。

A、安全的需要 B、认知的需要 C、自我提高的需要 D、附属的需要 三、知识运用题（每题2分，计10分）。

1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔字，也不愿弹钢琴。

答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子： 本题强调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不能相反。在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。参考：如果你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以用儿童喜欢的活动）。

2.一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱 …… 此处隐藏：3698字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……