一堂数学课引发的反思

一堂数学课引发的反思

陈 艳

作为一名教师，我们都在想如何去教育孩子，怎样让孩子在轻松愉悦的氛围中学习，怎样让他们懂得做

人的道理。俗话说：“师者，传道、授业、解惑也”。我无数次的问自己，我做到了吗？尽管我努力去做了，一节课下来，还是有许多不尽人意的地方。有时由于课前准备不充分，远远没有达到预期的效果，出现“砸锅”。每单出现这种情况时，心里挺不是滋味，觉得愧对学生。

我们组在搞教研活动时，我上了一节研讨课，课题是《千克的认识》，我仔细读了教材，设计教案和我们组

的几位老师交流，讨论，集体修改。在教学设计中我知道《千克的认识》这节课很关键，教学的好坏直接影响后 面的知识。这节课重难点是让学生在具体的情境中感受并认识千克，使学生初步建立千克的质量观念，还需要学生通过实践去感知1千克的大小。所以我课前做了很多的准备工作，拿了质量为135克的饼干，质量为1千克的白糖，台秤台秤，生活中常用的秤的图片进入了课堂，让学生认识了各种各样的秤，认识了千克，通过学生熟悉的物品举例有多少千克，并处理完后面的习题。可是在教学让学生感受1千克有多重这一环节时，我让学生用自己准备好的1千克的东西和1千克的糖比一比是不是一样重时，学生拿在手里掂一掂，之后有的说白糖重，有的说感觉水果种时，由于我的处理不当，所以导致一部分同学是懵的。本节课的学习内容非常贴近生活，所以学生表现的都很积极，但我知道这节课很失败，孩子们能够看懂书上的图了，知道图上画了几千克，但是，他们根本就不能具体感知1千克的东西到底有多重？因此新课结束后，我布置了这样的作业: 1、秤：秤1千克的大米，让学生拎一拎有多重，秤1千克鸡蛋，数一数有几个。

2、 在总结时让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。在后来复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：“我去超市看到过有的洗衣粉是1千克”、“昨天奶奶买了5个苹果大约是1千克”、“两筒挂面是1千克”、“我看到还有很多东西是用千克作单位的”。这样就增强了学生的学习数学的兴趣，也逐步增强数学意识。课后我认真的反思了一下，本节课失败的原因有以下几个反面： 1、课堂纪律混乱。

由于是大班额的学生，在管理上欠缺经验，不能正确地引导学生，启发他们的思维，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，整个课堂太过生硬，学生听得乏味，心不在焉、东张西望、窃窃私语的现象都出现。然而，我在课堂上，并没有掌控好这个局面。 2、应变能力明显不足

比如在让学生感受1千克有多重，学生出现不同的意见时，我应该让学生拿着1千克糖和1千克水果到事先准备好的台秤上称一称，这样，学生就能知道都是1千克，都是一样重，就不会出现不同的说法，这样比老师强加给他们的要理解得透彻。所以在课堂教学中，教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝

的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。 3、备课不充分，教案未能做到熟记于心。

虽然课前通过教案设计，讨论，修改教案，但真正的对教材的预设不够，以至于某些方面难以控制。教案未能熟记于心，导致教学环节衔接不紧凑，过渡生硬。那么，这就要求课前花更多的时间准备。 4、语言不规范。

我听了几位老师的课，尤其是安芳老师上课时，我感觉她能把学生深深的吸引。学生的注意力很集中，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。课后我总在想，为什么每堂课上都有那么多人说话。在平常的听课，评课的交流讨论中，使我深深的认识到：教师的语言水平的高低直接影响到教学效果。课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。而课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系

统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑，启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，在今后的教学中，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

5、灵活运用教学方法实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，，学制作多媒体教学课件，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

总之，课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。在今后的教学中主要从以下几个方面努力：教学过程方面，要明确教学重点，清楚教学层次，突出重点，突破难点；教学语言方面，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；教学形式方面，做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑。要虚心向其他教师请教学习，取得他们的支持和帮助，向有经验的老师吸收多方面营养。学习他们如何引导学生，启发学生。再者，要重视课后总结，多多思考，课后及时反思总结，分析课堂中的好与不好之处，寻找原因，在下节课及时改进，做到每堂课都进步一点点。最重要的是多读书，书本以外的知识明显不足，让我在课堂上如履薄冰，要多读书，学习各种教学理论知识和教学方法，在教学中不断提升自己的能力。