C语言图书管理系统课程设计报告[1](2)

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while(1) { scanf(\ switch(b) { case 1: {

system(\ cxmenu(); while(1) {

scanf(\ switch(c) { case 1: {

print(h); }break; case 2: {

t=findnumber(h); if(t==NULL)

printf(\没有要查询的图书！！！\ if(t!=NULL) { printf(\查询的图书为：\ printf(\

printf(\****\\n\

printf(\编号\\t\\t书名\\t\\t作者\\t\\t出版社\\t\\t出版时间\\t\\t价格\\t\\t状态\\n\

printf(\

printf(\>author,t->publish,t->time);

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printf(\ printf(\ printf(\ }

}break; case 3: {

t=findboookname(h); if(t==NULL)

printf(\没有要查询的图书！！！\ if(t!=NULL) { printf(\查询的图书为：\ printf(\

printf(\****\\n\

printf(\编号\\t\\t书名\\t\\t作者\\t\\t出版社\\t\\t出版时间\\t\\t价格\\t\\t状态\\n\ printf(\

printf(\>author,t->publish,t->time);

printf(\ printf(\ printf(\ } }break; case 4: { t=findauthor(h); if(t==NULL)

printf(\没有要查询的图书！！！\ if(t!=NULL) { printf(\查询的图书为：\ printf(\

15

printf(\****\\n\

printf(\编号\\t\\t书名\\t\\t作者\\t\\t出版社\\t\\t出版时间\\t\\t价格\\t\\t状态\\n\ printf(\

printf(\>author,t->publish,t->time);

printf(\ printf(\ printf(\ } }

break; case 5: { goto B; }break; } }

}break; case 2: {

system(\ jhmenu(); while(1) {

scanf(\ switch(d) {

case 1: {

borrowbook(h); }break; case 2: {

returnbook(h);

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}break; case 3: {

goto B; }break; } }

}break; case 3: {

hold(h); }break; case 4: {

goto L; }break; } }

}break; case 0: {

printf(\感谢使用，再见！！！\exit(0); } } } }

第四章 心得体会

经过一个多星期的编译原理课程设计，在我的努力下，顺利完成该课程设计。

通过该课程设计，掌握了编译程序工作的基本过程及其各阶

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段的基本任务，熟悉了编译程序总流程框图，了解了编译程序的生成过程及其相关的技术，对课本上的知识也有了更深的理解。老师常说，课本上的知识是机械的，表面的，要学会去运用，要举一反三。现在终于深刻的了解了这句话。经过这次的课程设计，发现书本上很深奥的知识变的更为简单，同样，对实验原理也了有更深的理解。知道和理解了该理论在计算机中是怎样执行的， 对该理论在实践中的应用有深刻的理解 。通过该课程设计，把死板的课本知识变得生动有趣，激发了学习的积极性。能够把课堂上学的知识通过自己设计的程序表示出来，加深了对理论知识的理解。

课程设计中程序比较复杂，在调试时应该仔细，在程序调试时，注意指针，将不必要的命令去除。除了课堂外，课程设计是最能学到东西的，最考验人的。在做课程设计的这段时间，时刻都感到自己学的知识有多么的贫瘠。经过这次课程设计，让我对C++这门语言有了更深的认识，操作能力有了提高要想是写出的代码能运行，需要耐心细心，毅力以及充沛的体力。只有经过多次编辑，多次编译，再多次运行，才能编写出更好的程序，有时候需要多次的更正才能达到所要的运行结果。

参考文献

谭洁强 《C程序设计》 清华大学出版社

张基温 《C程序设计案例教程》 清华大学出版社 王宏 《C#程序设计案例教程》 清华大学出版社

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