2012年市直小学“校际合作教研”三年级数学活动专辑

盐城市市直小学“校际合作教研”简报

第 41 期 盐城市教育科学研究院主办

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本期内容

2012年市直小学“校际合作教研”三年级数学活动专辑

● 2012年市直小学“校际合作教研”三年级数学活动在盐渎实验学校举行 ● 研究课教学设计、备课思路介绍 ● 教学反思、评课 ● 微型讲座 ● 现场研讨交流

市直小学“校际合作教研”三年级数学活动在开发区实小校区举行

11月26日下午，市直小学三年级数学“校际合作教研”活动在盐渎实验学校报告厅举行，来自市直七所学校的小学三年级所有数学老师参加了此次活动。本次活动的主题是“小学中年级学生数学阅读”，由市一小集团教育教学协调部董文歆主任主持。

首先，市实小校区于娴静老师开设了《周长是多少》的观摩课。大家就这节课进行了热烈的讨论，很多老师对课堂的设计给予了高度评价，但对课堂中的许多细节提出自己的看法，在肯定课堂优点的同时也指出了不足，使评

课真实高效；第二阶段为专题讲座,盐城市第一小学教育集团盐渎校区张和副校长和市实小的周素娟主任分别开设了题为《如何培养小学生数学阅读能力》、《数学阅读像一双隐形的翅膀》的微型讲座；他们认为提高学生阅读能力的三大途径是：1、充分利用教材，培养阅读的兴趣；2、加强方法指导，提高阅读效率；3、注重课内外双重结合；第三阶段为研讨提高,首先来自聚亨的徐雅静老师和日月路小学的余水琴老师给大家呈现了三年级教材中与数学阅读知识链接的内容，这两所学校三年级教研组在活动前准备充分，电脑展示出清晰明了的内容丰富的数学阅读知识，是一份很受大家欢迎的教辅资料，大家争相拷贝，真正实现了资料共享。接着大家就“小学中年级学生如何有效地开展数学阅读？如何减少学生之间的阅读差异？”以及“如何展示学生的数学阅读成果，更好地促进学生阅读？”这两个问题进行了深入研讨。各校区将各自的做法与大家做了交流汇报。起到了互相促进、互相借鉴的作用。

活动的最后,盐城市教科院游基宏老师对本次活动进行了总结指导，他对本次活动的成功举办给予了肯定,认为此次讨论的话题是非常有必要的，并要求年轻教师要勇于实践和创新，希望老师们珍惜合作教研的机会，多多参加这样的主题活动，在合作教研中不断成长。

研究课教学设计与教后反思

《周长是多少》

盐城市实验小学 于娴静

【教学内容】

苏教版三年级上册第68～69页 【教学目标】

1、通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

2、在操作时间交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。 【教学重点】

巩固深化长方形、正方形的计算方法 【教学难点】

对不规则图形适当变形，变成熟悉的图形再计算周长 【教学准备】

多媒体课件 毛线、带有12个边长1厘米的小正方形的操作板、可移动 的不规则图形操作板若干。 【教学过程】

课前谈话：

1、 同学们，我们最近在学关于什么的知识？（长方形，正方形，周长） 2、 你们听说过一些关于周长的故事吗？ 3、生介绍

4、师介绍（播放录音）：早在公元前3世纪，古希腊数学家埃拉托斯芬，通过测量，计算出地球的周长为39250千米，成为了世界上第一个测量地球周长的人，这个故事有人听说过吗？老师建议你们课后去找一找这个故事，读一读！

今天，我们继续研究关于周长的问题。 揭示课题：周长是多少？（板书） 一、围一围 说一说

谈话：有几位同学他们也在研究关于周长的问题，看，他们在干嘛？想和他们一起玩吗？听清要求，老师为同学们也准备了一根棉线，

活动要求：拿出棉线，用它围一个你喜欢的图形。 1、生围师巡视

2、汇报：你围成了什么图形？（几人说） 3、你有办法比较这些图形的周长吗？ 生1：量 拉直再量 拉直比较 4、学生小组里比较 （收棉线）

二、剪一剪 算一算（借助正方形纸片，复习正方形和长方形的计算方法）

过渡：看来同学们对周长的概念已经很了解了。听说你们估算的本领也很强！是吗？ 出示：边长为10厘米的正方形

师：拿出你们的正方形纸片，举起来！你能估计出这个正方形的周长大约多少厘米吗？ 生：大约40厘米 生：大约50厘米

师：怎么估的？（先估一边，再乘4）

师问：要验证你估得准不准怎么办？（量，算） 师：就请你量一量，并算出它的周长，就写在纸片上！ 反馈：（拿写的工整的到投影前校对）你也是这样做的吗？

师:估得很准的举手！

过渡：果然名不虚传，不知道你们的动手能力怎么样！想试试吗？ 课件出示：把正方形剪成两个完全相同的长方形。 1、生剪师巡视 剪好举起

师引导：（举起两个长方形拼在一起的正方形）刚才，我们把这正方形剪成了两个完全相同的长方形！中一个）你能算一算其中一个小长方形的周长吗？算出他的周长写在纸片上

2、反馈（拿到投影上展示不同算法）表扬：真有办法 法1:6×2=12（厘米） 3×2=6（厘米） 12+6=18（厘米） 法2:3+6=9（厘米） 2×9=18（厘米） 法3:6×3=18（厘米）

法4：40÷2=20（厘米） 20+10=30（厘米）（结合课件演示分析讲解） 三、拼一拼 想一想

过渡：你知道吗？正方形除了可以剪出长方形，还可以拼出长方形。

（取其

师：（课件出示：用12个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形。）先在小组里讨论讨论，你准备每排摆几个，摆几排（课件出示）？再拿出“操作板”动手拼一拼，比比哪个组的拼法多。 （1）生拼师巡视

（2）反馈：各组有几种拼法？

（3）投影展示6种不同拼法，生阐述怎样拼的。

（课件显示6种拼法图，通过旋转，抽出3种不同的长方形。） 师：是啊，这6种拼法拼出了3种不同的长方形 （课件出示表格）

（5）你知道他们的长和宽分别是多少吗？（填表）

师：仔细观察，这三个长方形的长和宽有什么变化！ 生1：长越来越小，宽越来越大

师：那么，它们的长和宽之间的差距怎样？ 生：越来越小

（5）考考你的口算本领，它们的周长分别是多少厘米？（生答，填表）

师：同样由12个边长1厘米的小正方形拼成的长方形，随着它们的长和宽越来越接近，它们的周长发生了什么变化！

生：长和宽越接近，周长越小。

小结：是啊，由12个边长1厘米的小正方形拼成的大长方形，长和宽越接近，周长越短，长和宽相差越大，周长越长（指着表格说） 四、移一移 算一算

过渡：刚才我们用小正方形拼出大长方形，还发现了一些数学奥秘，其实，研究周长问题，还有一种玩法，看！老师用小棒摆出了一个图形！ （白板网格磁条出示）