丰富形成性评价方式，促进学生自主发展

丰富形成性评价方式，促进学生自主发展

姓 名：王敬严单 位：抚顺市邮 编：联系电话：电子信箱：

32中学 113006 0413－8391168 louisewjy@yahoo.com.cn

丰富形成性评价方式促进学生自主发展

内容摘要：

长期以来，在应试教育的影响下，期中、期末考试成绩一直是教师对学生一学期来学习的评定依据，其最大的弊病在于只关注学生的学习结果，没关注学生的学习过程。而在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教学评价的内容和目标应包括学生掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力。因此，教师在教学过程中应注重过程评价，运用激励性的语言，对学生的点滴进步做出及时的评价，关注学生在学习过程中表现的情感、态度和学习策略以及表现出的潜能等；采用课堂竞赛及活动自动化评价模式，(集训期教学部组织开展的演讲活动等)对学生的课内学习行为进行评价，形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素；采用等级评定，对学生的课外学习行为进行跟踪评价，它的任务是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价；优化考试内容和形式，合理运用终结性评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。利用多种评价方式，对学生学习进行学期综合评价，实现评价主体的多元化，并采用多种评价形式，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等 ，促进学生发展。 关键词： 形成性评价 自主发展

《英语课程标准》提出：注重过程评价，促进学生自主发展，即建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教学评价的内容和目标应包括学生掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力；学生在学习过程中表现的情感、态度和学习策略以及表现出的潜能等。

形成性评价（formative assessment）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven)提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。在英语教学中，则要求对学生的英语学习过程进行持续的评价──不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，要对

1

他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。形成性评价是现在英语教学中所提倡的一种新型的、切实可行的、有效的评价方式，是指通过多种评价手段和方法，对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师们改进教学，提高教学效率，从而达到事半功倍的效果。形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用。形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生的英语自主学习能力得到全面的提高和发展；有利于学生自身和英语学习的可持续发展策略。那么我们采取以下几种评价方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得学习英语的成功体验，从而树立学好英语的信心。

一、运用激励性的语言，对学生的点滴进步做出及时的评价

教育心理学表明：学生的兴趣是在学习实践中发展起来的，因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。因此，为了培养学生的心理优势，激发兴趣，我们绝不应轻易放弃任何一个评价机会，对学生的点滴进步我都给予及时的表扬，而且多用一些鼓励性的评价语言，如：Good、OK、Wonderful 、Well done 等等，适时、恰当的课堂评价用语会起到活跃课堂气氛的作用，更能使学生及时体验到成功的喜悦。实践证明这种评价方式对英语初学者犹为重要。在英语入门阶段教学中，学生对英语虽有兴趣，但万事开头难，因而教师在这时要多利用一些激励性语言来激发他们的兴趣，帮助他们闯过“开口关”。教师一定要因势利导，启发学生大胆、大声地说英语，帮助其克服害羞、畏难等不利的心理因素。对讲得好的，要大力表扬；对讲错的，要帮助其更正后加以鼓励。初上英语课时，让学生接触一些最简单的日常用语。尽量让学生学起来轻松、说起来容易。同时，在课堂上尽可能多给他们表现的机会，帮助他们鼓起勇气，充满自信地进行对话、表演。教师应尽量避免空洞的说教和无端的指责，采用含蓄的迂回手法激励学生的进取心。教师会心的一笑、赞许的眼神和激励的语言，都能使学生心花怒放，个个跃跃欲试，争着上台表演。这样，一次次兴趣盎然的交际练习使学生倍感成绩的喜悦，促进了学生学习英语的主动性和积极性，开口说英语的风气也会日渐

2

形成。由此可见，教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价形式，而对于刚接触英语的低年级学生，口头评价是不可缺少的一种方式。

二、采用课堂竞赛及活动自动化模式，对学生的课内学习行为进行评价 建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我。为了使评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，我们可采用了评分方式以及个人与小组结合的方式，即课堂小组竞赛模式。课堂竞赛是在课堂上开展组与组之间的竞赛。竞赛时要把握好竞赛的原则：节节安排、人人参与、机会均等。竞赛的项目不宜过多，可设置3—5项。俩俩对话竞赛，对学生的口语能力和创新能力进行评价；单词竞赛，对学生的拼读识记单词的能力进行评价；听力复述竞赛，对学生的听说能力进行评价；找语言点竞赛，对学生的分析、归纳及自学能力进行评价；练习竞赛，对学生综合运用知识的能力进行评价。在课堂上引入竞争机制，不仅可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以对学生的学习能力、学习态度、参与程度及合作精神等做出评价，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。课堂竞赛的成绩将作为期中、期末考试加分的重要参考依据。

三、采用等级评定，对学生的课外学习行为进行跟踪评价

评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果。因此，教学评价不应只局限于课堂上，也不应只局限于期中、期末考试，而应贯穿于教学的始终。基于此，我们可对学生的课外学习进行跟踪评价。学生的课外学习活动主要包括预习、书面作业、背诵、小组活动与任务设计等。对学生的预习工作进行评价的主要内容是课文的翻译笔记、语言点的摘录笔记，英语谚语等；对学生的书面作业进行评价的主要内容是：作业是否及时交、字迹是否清楚工整、作业的质量如何；对学生的背诵评价主要采用相互评价方式，其评价的主要内容有：是否按时完成背诵、背诵的质量如何。这些学习行为的评价方式均采用等级制，即优、良、中、差，并及时列榜公布。评价结果将与学期的总评成绩挂钩。通过这种跟踪评价，改变了以终结性评价为唯一标准的做法，使学生的能力能在平时不断得到体现和发展，从而树立了他们学好英语的信心。比如指导道学生自制富有个性

3

英文剪报，让每一个学生看到自己的智慧与潜力， 感受自己的成就感，分享同伴的喜悦。我们学校每位学生都有一本《我的 …… 此处隐藏：2446字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……