学习《性理念下的小学语文阅读教学策略》心得体会

学习《新理念下的小学语文阅读教学策略》心得体会

今年，我参加了2011年本校课题教师全员培训，让我受益匪浅，尤其是12月1日听了郭文贤老师主讲的关于平南县平南镇盆塘小学江少平老师撰写的《新理念下的小学语文阅读教学策略》的专题讲座全过程，更是深有感触。江老师将新理念下的小学语文阅读教学策略从以下四方面进行介绍：

1.以人为本，让阅读教学踏上回家的路。

2.人文熏陶，让阅读教学成为精神的家园。 3.平等对话，让阅读教学提升语文的素养。 4.情感体验，让阅读脚底昂两儿童的灵性。 下面我重点谈谈其中几点心得体会：

一、是的，学生是学习和发展的主体，学生也是语文学习的主人。在阅读教学中，只有以人为本才能让学生主动地、生动活泼地得到各方面的发展，才能促进学生可持续性发展；只有树立正确的价值观，关注学生的整个生活世界和精神世界，才能促进学生全面发展和个性发展；只有充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。才能让儿童成为儿童，不是成为“小大人”。只要我们去欣赏他们、呵护他们、宽容他们、理解他们，常在课堂上使用这样的语言：“我们可以上课了吗”，“我能给你提个建议吗”，“不要着急，慢点说”等等，这样师生之间才会有互动、对话、协调。

二、在小学语文阅读教学中对学生进行人文熏陶，小学语文阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。如人教版小学语文教材，“民族、现代、简约、开放”，它的课文以深刻的思

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想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑；它的课文往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，我们老师首先要善于挖掘教材的人文资源。现代小学语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。学生同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵、进入角色，走进课文作者的感情世界，通过体验、创作进入现实生活中的角色，从中不断地提高自己的语文素养和人文素养。其次是我们老师要探究语言的人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。小学语文阅读教学中的人文底蕴，是蕴涵在字里行间的，这需要用感悟、领会语言背后的意境，穿透形象而领略其背后的人文理念。“小朋友看到小鸟飞到妈妈的怀抱，他会怎么说？”“面对足球，你有话想说吗？”老师们还在语言诵读中让学生体会人文意蕴，“妈妈看到自己的孩子那么天真，那么可爱，那么好问，心里多高兴呀！你能把妈妈的话读好吗？”学生在诵读中再现作品的形象，与作者、文本产生了情感上的共鸣。

三、小学语文阅读教学不只是一种知识传授的过程，而是一种人与人之间的平等的精神交流，通过“对话”获得人生体验和生活智慧的过程。首先，我们老师要注意与学生之间是平等对话。“你的脸上分明写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了！”“我已经通过你的朗读感受到你对这个世界的喜爱与赞美，如果你读得再流畅一些就更好了！”其次，我们老师要注意师生之间的对话是互动的。这种对话是一种双向交流，双方是互相促进的。我们要学会倾听，要充满期待与耐心。还要学会应对，根据需要及时调整自己的表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。此外还要注意师生之间的对话是意义建构活动，在对话中学会欣赏他人、鼓励他人。如“我想对你的要求提得高一点，可以吗？”

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四、体验是学生和文本之间的一种意义关系，学生与文本不可分割的融合在一起，全身心地进入文本之中，文本也以全新的意义与学生构成新的关系。我们知道，对人生的认识不能依靠经验和理性，而只能是体验，只有体验才能将活生生的生命的意义和价值挖掘出来。学生要穿透“语表层”进入“内蕴层”，必须通过自己的各种感官去“触摸”、“品味”文本，从而与文本产生共鸣。因此，语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，这是阅读教学改革的一个基本方向。在阅读教学中，经验和体验作为学生的两种不同的“经验方式”，有着根本的区别：如果说经验是知识的积累，指向的是客观世界和真理世界，那么体验则是价值的叩问，指向的是学生的精神世界和价值世界。体验与人生有着密切的联系，它把学生置身于生活世界和价值世界之中，让学生去体味、创造生活的价值与意义。

今后，我会在阅读教学中把这些策略适当地加以灵活运用，让语文成为学生成长的精神家园；让课堂成为学生最为向往的场所；让我们成为学生最为崇拜的人。我们作为语文教师，要力求达到“四有”——有底气，有灵气，有才气，有大气。让阅读教学达到“我在课文中，课文也在我中”体验的最高境界，

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