小学成长导师方案(1)

武夷山实验小学“学生成长导师制”实施方案

一、导师制的基本概念

“学生成长导师制”是一种优化的班级管理模式，它不同于以前的学校，仅靠行政领导和班主任少数人员管理的管理模式，而是由全体教师全员参与管理，“教师人人是导师，学生人人受关爱”。是一种亲情化、个性化的培养机制。“导师”的“导”指的是思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导。具体的说：就是从校领导、班主任到任课教师人人都要承包学生，每人都担任导师。导师既要管教又要管导，既要管课内，又要管课外；既要管课堂，又要管课下；既要管校内，又要管校外，形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局，以增强教育管理的质量与效率。

二、导师的工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、导师职责

（一）及时深入了解学生思想、心理发展现状，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

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（二）协调好家长、学生、学校和教师的关系，帮助学生与学校、家长、教师进行有效沟通，积极为化解学生与学校、家长、教师之间各种矛盾做好力所能及的工作。关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，每学年至少对学生家访一次。

（三）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，在包括学习策略、学习方法在内的学习各方面给学生各种可能的帮助和指导。

（四）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。

（五）尊重学生隐私。不向无关人员透露学生的思想、心理、生活、家庭等方面的问题，在有必要向有关人员透露情况时应事先征得学生的同意（国家法律和学校制度规定的必须上报的信息除外）。

（六）及时向班主任沟通学生思想情况，及时向学校相关部门汇报可能存在的影响学生安全的隐患，并及时采取有效措施，努力杜绝学生参与群体性违犯国法校规活动以及其它重大安全事故的发生。

四、导师工作制度 （一）交流与谈话制度

及时深入了解学生思想、心理发展现状，帮助学生树立正确的人生观和价值观。可以是一对一或一对多的当面谈话，也可以采用书面、电话、电子邮件、QQ（MSN）等形式回复，保证每月至少一次的学导关系交流。

（二）家长联络制度

导师要主动与学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生本人及家庭情况，要注重家庭背景和学生的思想、心理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作。每学年至少对学生家访一次。

（三）教育小组制度

班级全体导师组成班级的教育小组，班主任是班级教育小组导师工作的组织者与协调者。任课教师必须及时向导师、班主任通报学生的思想和心理情况及各类课堂偶发事件；导师应及时向班主任通报所了解到的学生最新动向（学生个人隐私除外）。班主任、导师、任课教师应相互尊重各方教育个性，形成教育小组的群体教育合力，提高教育实效性。

（四）工作档案制度

导师工作要有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要或工作后记等。可以是电子文本，也可以是传统文本,及时

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填写《导师工作手册》。

（五）关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定

在学习上，导师制以学生学业成绩、学习习惯的良性发展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与个性健康发展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛成绩等为参考。考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制。包括：学业成绩25%＋受导学生的日常行为表现25%＋各种评议50%（包括：导师自评15%＋受导学生评5%＋导师领导小组评15%＋教师评10%＋家长评5%）

五、德育导师制操作规范 （一）总体目标要求： “德育导师制”是学校落实全员德育的重要抓手，实施“德育导师制”，把以班主任为主的灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，使每一位教师成为若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师，目的是要探索德育的方法、途径，提高德育工作的的实效。

（二）具体操作步骤： 1、确定受导学生与导师名单：每学年初，由班主任给任课老师确定1-2名学生，受导学生原则上是问题学生或者是问题家庭的学生，编制成表，统一上交德育保卫处

2、聘任导师：德育保卫处确定聘任导师，同时下发《德育导师工作手册》

3、确定工作要求：每一位导师对受导学生要从学习、生活、思想、心理习惯养成等方面指导学生，与学生个别谈话每学年不少于6次，与家长联系每学年不少于4次，并且记录在案，供年度考核之用。

4、考核：组建考核小组，主要人员由导师制领导小组人员和年段长及心理辅导老师组成。学年末对各个导师进行考核，评选优秀导师。

六、主要方法途径

第一，把握核心，采取“四导”策略。 （1）思想引导

主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。对受导学生的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并予以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。

（2）学业辅导

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主要是按因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

（3）心理疏导

主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

（4）生活指导

主要是导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应环境，形成良好的生 …… 此处隐藏：2276字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……