内蒙古教师资格考试中学教育心理学试题及答案(5)(2)

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6．李四同学一进校门就恐慌不安，总是千方百计的逃学旷课，这是学习焦虑症的表现。 7．韦纳认为，天资、能力、心境、努力等属于内部因素，同时也是不可控因素。 8．学完直角后再学锐角、平角、周角，这些学习之间的相互影响是水平顺向迁移。 9．为了提高对π的记忆，李老师编了一首打油诗，这是李老师运用了记忆术中的编歌诀法。

10．陈述性知识是回答是什么、为什么和怎么样的问题，而程序性知识是回答做什么和怎么做的问题。在表述方式上，陈述性知识主要通过程序化操作来表征，而程序性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分) 1．人际关系 2．反思性实践 3．正迁移

六、简答题 (本大题共3小题。每小题5分。共15分) 1．简述教学目标的功能。

2．教师如何提高课堂里群体的凝聚力? 3．简述标准化成就测验的特点。

七、论述题(本大题共2小题。每小题9分。共18分) 1．论述学习与教学的要素。 2．论述中学生品德发展的主要特征。 一、单项选择题 1．D

【解析】1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。 2．B

【解析】感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。

3．C

【解析】ABD三项属于元认知策略。 4．B

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【解析】根据变通性(也称灵活性)的定义，选B。 5．D

【解析】二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。 6．C

【解析】抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。 7．C

【解析】根据组织教学过程的几个基本要素，教师安排的程序性事项就是教学事项。 8．A

【解析】竞争能提高学习和工作效率。 9．D

【解析】填空题猜测的可能性较低。 10．B

【解析】由题干可知，是在说教学才能。 11．B

【解析】上位学习又称总括学习。 12．A

【解析】由此定义可知是直觉性道德情感体验。 13．B

【解析】韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷(70以下)、低能边缘(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、优秀(120～129)和极优秀(130以上)。因此，该学生的智商处于中上位置。

14．D

【解析】斯金纳是操作性条件作用论的代表人物；加涅提出了学习层次分类和学习结果分类的理论；托尔曼提出了有关学习的认识地图理论；班杜拉是社会观察学习理论的代表人物。

15．A

【解析】自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

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二、多项选择题 1．BCD

【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐怖)，广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐怖症。

2．AD

【解析】群体规范包括成文的正式规范和不成 文的非正式规范。 3．ABCDE 【解析】略。 4．ACD

【解析】福勒和布朗认为教师成长经过关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。 5．ABCDE

【解析】指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每月的复习。 三、填空题 1．程序性知识 2．结果反馈 3．前摄抑制 4．提出假设

5．情感成分、行为成分 6．认知疗法 7．学习目标 8．共同活动 9．量化描述 10．规范化、自动化 四、辨析题

1．【解析】此判断错误。教育心理学不仅研究学校情境中，学生学习过程，同时研究学校情境中教学过程中产生的心理现象和规律。

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2．【解析】此判断正确。人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得。 3．【解析】此判断正确。根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童可以形成守恒观念标志着儿童的思维具有可逆性。

4．【解析】此判断正确。高中阶段的学生自我意识的发展处于心理自我阶段已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。

5．【解析】此判断错误，布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡有意义接受学习。 6．【解析】此判断错误，上述表现为学校恐怖症。学校恐怖症的主要症状是害怕上学。而学习焦虑的主要表现为畏惧学习，比如上课不能集中注意力听课、一提到写作业就头疼等等。

7．【解析】此判断错误，心境和努力虽然属于内部因素，但是属于可控因素。 8．【解析】此判断错误，先学习的知识对后学习知识的影响叫顺向迁移，后学习的知识对先学习知识的影响叫逆向迁移。既然是相互影响则既存在顺向迁移也存在逆向迁移。

9．【解析】此判断正确，编歌诀法也称为谐音联想法。

10．【解析】此判断错误，在表述方式上，程序性知识主要通过程序化操作来表征，而陈述性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。

五、名词解释

1．人际关系：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

2．反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”

3．正迁移：是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 六、简答题

1．(1)指导学习结果的测量和评价

教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。 (2)指导教学策略的选用

一旦确定教学目标后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。 (3)指引学生学习

上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。

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2．教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。 其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。

再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。 最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

3．(1)测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的；

(2)所有受试人所做的试题，时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。 七、论述题 1．【答案要点】

学与教过程的基本因素包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 (1)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。 (2)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。

(3)教学内容。一般表现为课程标准、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。

(5)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面。它不仅影响学 …… 此处隐藏：1548字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……