谈中学新课改中数学质疑能力的培养

谈中学新课改中数学质疑能力的培养

随着新课改的不断实施,各校都应承担起课改重任。新的课改体现了新的教学理念,注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向数学,从数学走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化,注意学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。而高中则要求积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学生兴趣,使他们积极主动地获得知识和提高能力,要鼓励学生发表看法,培养质疑能力。而质疑是创新的起点。

创新是一个民族进步的灵魂,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。因此教育者必须改变以往的传统的教育观念,在教学中强调学生的探究活动,把科学内容的学习放在重要地位。而探究活动的实施离不开质疑,因为质疑是创新思维的首要构件,是获得创见的第一步。创新是人类思维的最高形式,是人类智能的最集中表现,而培养学生的创新思维,首先在于培养学生的质疑习惯。下面本人就质疑能力的培养谈谈看法。

一、教给学生提出问题的方法

我们知道,数学思维往往从问题开始。在数学教学中教师应通过分析知识之间的逻辑困难,抓住数学理论与实际操作的矛盾,让学生学会假设,分析假设之间的差异和对立,寻找数学理论与实际操作的联系并作出统一的规范,以追求数学理论的适应性和操作性等等,把有待探索的问题展现在学生面前,以激发学生探索真理的兴趣和愿望,增强学生对数学理论知识的理解,培养发现问题解决问题的能力。

二、鼓励学生大胆猜测

猜测是在对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等的基础上,依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法,它是一种合情推理,属于综合程度较高的,带有一定直觉性的高级认识过程。它与逻辑推理相辅相成,有利于寻求解决问题的正确途径和思维策略。现就如何引导学生大胆猜测谈谈个人的作法。

1.思想具体化和形象化。构建模型,使被研究的数学问题、数学过程在大脑中形成动态的图景,能够激发学生的空间想象力,促进学生从整体出发,自觉地产生