素质教育中语文教学的误区

素质教育中语文教学的误区

面对课改新形势，面对个性纷呈的中学生，为了提高教育质量，突出语文学科的重要性，各地都进行了不同程度的教学改革。在我认真学习了《语文课程改革标准》，阅读了大量的素质教育文献后，我再三反省自己的教学行为，终于发现自身存在的种种问题。我想，也许许多语文教师都普遍面临如此现状吧。 一、学生缺乏主动思考的体验

课堂一直是展示我个人才情的舞台。我悉心研究教材，精心设计教学，我自以为我的课讲得很精彩，因为，学生反应良好，课堂气氛活跃。但我终于发现这些“良好”“活跃”，这仅仅是学生被我的热情感染而已，殊不知我让学生当了旁观者、局外人，他们被动的接受着我的理论，被老师牵着鼻子走，根本没有时间、也没有想到自己的感悟，长时间的单边训练，使学生们思维僵化，而且滋生了依赖思想，久而久之，就没有独立解决问题的能力。俗话说“巧母拙女”，母亲心灵手巧，包揽一切，女儿自然是衣来伸手，饭来张口。老师的讲解全面透彻，越俎代庖。虽曰爱之，其实害之。当然我也曾经试图开展探究式的教学模式，可是一个问题提出，下面死水一般沉默，几番哄、诱、骗，眼看一节课白白流走，我再也没有耐心等待，便只好又开始滔滔不绝。于是，就这样恶性循环，困于老师一言堂的传统教学中。对学生就是单一的要求他们，认真听讲，认真做笔记，课下认真做作业，哪敢有独立思维的要求，更谈不上发现和创新。