2017年高三历史组复习计划

2017年高三历史组复习计划

2016年高考已经尘埃落定，2017年的高三复习已经紧锣密鼓的启动了，高考复习要做到有的放矢，我们高三历史组针对2016年高考历史题的特点，经过大家反复讨论、论证，计划如下：

1.选择题复习：

（1）在今后的教学中，要依据课程标准教学，以课本知识为依托，补充教材中的内容，把历史概念从内涵到外延讲透。如第24题，儒家思想，需要补充孔子整理修订的“五经”成为儒家经典。

（2）注重培养学生学习历史的四大能力五大素养，用通史体系整合课本知识，强化学生的时空观。如第30题，考察1943年8月国民党的宣传政策，要求学生从材料中得出结论的同时，还得把重大事件放在当时特定的时间（1937-1945抗日战争时期）中去加以理解。 (3)不能死记硬背课本知识，应该注重研究历史的方法。学会用课本上知识去重新解读历史，注重历史解释和历史的理解力。只有理解历史，才能把选项中的模糊项顺利排除。如30题罗马法（奴隶制下的法律）只有精准理解才能选对。

(4)关注社会现实问题，高考不回避热点问题。在平常的教学中可以有意识地把现实和历史结合，学会在历史中汲取智慧来分析当前现实问题，这样会更有助于增加历史的现实感。 总之，全国卷历史选择题所体现出的特点，真正体现了历史学科本身的魅力，就是提升学生的思维力，对以后的教学提出了更高的要求。 2. 非选择题40、41题复习。

（1）梳理主干知识，强化历史核心概念的教学：如40题中对中国古代经济的讲述，41题中对近代资产阶级代议制的产生与完善的过程的讲解都需要细致到位，让学生能够掌握基本要素并从多角度进行解读。

（2）坚持“时代性”原则：将学科知识与社会现实、热点问题有机联系，落实“学以致用”、“以史为鉴”的学科功能，引导学生放眼社会现实，以历史的规律阐释社会热点，以历史的原理折射社会发展。本次40题考查人口问题充分体现了“历史问题现实思考、现实问题历史联系、将来问题立足现实”的特点。如当前的热点，英国脱欧的原因及脱欧的影响就可能成为明年高考的热点问题。

（3）加强针对性训练，注重答题技巧与方法。针对第40题，要训练学生抄材料的技巧，长句变短句、颠倒字序、主动句变被动句、换个词等。全国卷的一个最大的亮点是开放型的41题，也是学生的难点，开放性试题的训练，使学生逐渐熟悉题型的特点、摸索答题的规律与方法、培养好答题的习惯与技巧等。开放性试题虽然没有固定答案，但良好的答题规范与方法对得高分是很有帮助的，下面就一些基本的方法进行总结。

第一，浏览材料，找关键词，明确观点。很多学生，在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分，十分可惜。由于题干中的观点并不全面，我们不能完全获悉，因此，就必须要阅读材料，找出关键词。何为“关键词”？那就是材料中的主体或者是围绕的中心，它反映了材料的主要意思和要旨。

第二，联系知识，罗列论据，安排结构。一般来讲，高考试题中的小论文题的材料不会是生僻冷门的，应该是我们比较熟悉的内容，换言之，是我们学生比较有话写之类题目。要不然，就失去了考查的意义，也不利于高考的选拔。

第三，下笔成文，讲究格式，史论结合。所谓“万事开头难”，写论文也不例外，因此一定要下定决心，写好开头。有些学生写的开头很长，但观点始终没有明确，有点含含糊糊的味道，这是不行的。其实开头不要写得太多，就是开门见山，观点是什么就写什么。 同时，一定要讲究格式。在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，

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突出结构。 另外，史论结合要求学生史中有论，论从史出。一定要使用历史学科语言，切忌口头语。单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。 下面是我根据何老师和柳老师所说的评分细则做的41题答案： 第41题的材料就是卢梭的《社会契约论》中的“人民主权说” 问题：结合材料和世界史的相关知识，，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体论题，并就所拟论题进行简要阐述。

论题：美国的共和制政体实践了卢梭的人民主权制度构想（3分）

论证：美国1787年宪法规定，美国实行三权分立的总统制共和制政体，（3分）总统和议员都由人民选举产生，总统和议员对人民负责，这体现了卢梭的人民主权思想。（3分） 总结：以上史实说明法国启蒙思想家卢梭的人民主权思想在美国的政体建设中得到很好的实践。（3分）

3.选做题复习。选做题基本是课外的新史料，只有加强史料教学，在具体的实践中，提高学生的阅读理解、分析问题、解决问题的能力。

4.鉴于以上内容，在今后的历史教学中要注意以下几点： （1）史料教学应作为课堂教学的新模式

新高考形式下，无史料不教学，应该成为我们课堂的教学常态。史料应该少而精，史料分析要准确到位，不能只追求史料的数量，不考虑史料的质量。史料一多，一节课内必然要减少学生阅读史料和思考问题的时间，也必然要减少教师分析史料、点评学生讨论的时间。 （2）史实教学不应该弱化

史实教学，就是教材的知识、结论、概念和理论，特别是概念和理论都是解释工具，必须通过教师的讲述，学生认真听，记。史料教学不能取代史实教学，史实教学所具有的系统性、完整性、深刻性优势是史料教学难以达到的。学生先学后教，自主学习，梳理知识，课堂上分组讨论探究史料，老师点拨归纳拓展，这些不失为培养历史学科能力的良策。

（3）依然要重视通史的复习，不能在最后阶段因时间紧迫将通史不了了之或者挑出几个我们自己认为重要的朝代内容应付性复习，应加强通史教学。

5.复习计划

一、指导思想

以考纲、课本为主要依据，从学生实际出发，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，提高学生对历史基础、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题能力。

基本模式：读讲练结合+重点、难点、概念解析+典型例题剖析+检测、查漏补缺 二、完成三轮复习任务

1.第一轮是单元复习阶段：抓点即基础知识，目标：提高基本能力

从 2016年9月1日至2017年3月上旬是第一轮单元复习阶段，采用学案式教学，进行学科主干知识的复习。主要是抓基础——认真理解和按照考试说明要求，做好基础知识复习，各个模块知识点的整合，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤，步步为营，不留死角。这阶段耗时最长，在这阶段里，我们从文明史观、现代化和全球化等角度，基本遵循课本顺序，适当整合，对高考考点进行有效复习，特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2．第二、三轮是专题复习阶段：抓线（整专题），目标：综合能力提高突破。

从2017年3月上旬至4月30日前是第二轮专题复习阶段，主要是抓线（整专题）——以专题知识为主，整合必、选修模块，贯穿中外、连通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观

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点等。通过抓好各考点的融合，重在学生综合能力的提高。

3.第三轮是专题复习阶段：第三轮抓面（练套题），目标：提高综合应用能力。

从2017年4月30日至6月5日前是第三轮复习阶段 …… 此处隐藏：2443字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……