自然地理环境的整体性

教学案例《自然地理环境的整体性》

课标要求:

1、 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用 2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性 课标解读：

1、结合实例（具体的区域）以地形、气候、水文、植被、土壤为例分析其在地理环境形成和演变中的作用

2、结合实例（具体的区域）说明地形、气候、水文、植被、土壤自然环境要素间通过四大循环发生的相互作用，理解地理环境的整体性

【导入】创设情景：简介云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲、黄土高原沟壑纵横的景观。 【学生讨论】景观反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明任一景观区地理要素间如何相互联系？

【教师引导】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；气候→水文：降水丰富，河流众多；植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。 一、

地理要素之间进行着物质和能量的交换。

【小组探究】案例1中生物在自然地理环境形成和演变中的作用？（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）。并结合示意图，绘制相应的物质循环和能量流动的简图。在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

【学生展示】：由小组讨论后推荐组员展示答案，其他小组补充答案

【分析】学生结合生物知识和课本图文说出光合作用的过程

【教师小结】能量流动形式：太阳能→化学能→热能→环境；物质循环过程：绘图说明。通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。

【设问】树如何自养？

学生七嘴八舌的踊跃说出答案

【教师小结承转】通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能----生产功能

【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能

1、生产功能

【学生活动】如果这是一棵阔叶树种，挪动我国的西北部地区，能不能成活？成活需要那些条件？为什么？

【设问】在西北地区的植物为了适应环境，植物形态又是怎样的呢？

2、平衡功能

【学生活动】藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？

三、自然地理环境具有统一的演化过程

1、 自然地理环境具有统一的演化过程

各要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各要素的演化。

【学生活动】案例2阅读、分析，绘制黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程关联图。

【教师小结】内因：多暴雨、黄土土质疏松、多垂直节理。过程：水土流失。结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水

文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。让学生回忆厄尔尼诺现象，由于秘鲁沿岸洋流的变化，引发了那些变化？（渔业减产、全球气候异常、造成洪涝、干旱）理解此观点。

【学生活动】P89活动题：观察a-e图，发现湖泊面积和深浅发生了什么变化？要求学生从每一组图总体感知地理要素的特征，再比较各地理要素的演化过程。

【教师小结】地形：湖泊—陆地；气候：湿润—干燥；生物：水生—陆生；土壤：湿—干；水文：水面逐渐缩小直至消失。随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变。所谓“牵一发而动全身”。

2、一个地理要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变

（举例说明）热带雨林的破坏和植树造林分别会产生哪些连锁反应？森林是大自然的总调度室，雨林的破坏将会引起全球气候的变化。相反，植树造林可以改善局部小气候，促使生态向良性方向发展。

【学生活动】案例3分析：找出东北森林的位置，依据案例写出森林变化导致环境整体变化的因果关系。介绍1998年的东北水灾。分析原因？重点说明人为原因影响很大。

【学生探究】P90活动题：分析修建水库对自然环境的影响。指导学生完成网络图表的填充。

【课堂总结】地理要素有规律分布构成了全球和谐的陆地自然环境整体。陆地环境各要素之间具有错综复杂、微妙的关系，有许多是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。保护全球环境，人人有责。人类在进行大型工程的时候，必须反复论证，以确保工程发挥最大的效益。