信息技术与高中语文课程 深度整合的教学探索

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信息技术与高中语文课程深度整合的教学探索

作者：屈彦奎周爱萍

来源：《中国教育信息化·基础教育》2014年第04期

摘要：本文分析了新课改之后信息技术与高中语文课程由早期基于展示的整合走向基于

交互的深度整合的教学趋势，结合国家级一等奖课例《李白传》白板课探讨了资源整合、交互课堂等五个方面的问题，为信息技术与高中语文课程深度整合提供了实践案例。

关键词：信息技术；语文；课程整合；教学探索；白板

中图分类号：G434文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）08-0036-03

随着新课程改革的逐步深入，信息技术与高中语文课程整合在有效教学中的影响也逐步扩大。信息技术与学科教学的整合，正在从早期的基于展示的课程资源整合，逐步走向基于交互的深度整合。以交互式电子白板为教学环境的交互式教学模式的出现，将原本基于PPT课件

的封闭式的程式化的教学流程打破，大大提高了课堂的开放性与生成性。随之而来的是高中语文课堂教学模式的转变：原本抽象的思维过程，变得更加形象直观；原本容易忘记的知识，变得记忆深刻；原本封闭的教学系统，变得更加开放。

“只让我听，我会忘记；让我看了，我就记住了；让我操作了，我就理解了”，蒙台梭利的这句教育名言仍适合于当前的高中语文教学。那些仅仅依靠教师单纯讲授学生被动接受的教学模式取得的教学效果普遍较差；基于展示的“声音、视频、图片”的资源整合丰富了教学内容，加深了学生的理解和记忆；而基于交互的教学模式由于有亲自动手操作的过程，学生深刻理解并牢记了所学的内容，教学效果较好。

文言文是高中语文教学的重中之重，如何利用交互式电子白板进行信息技术与课程深度整合教学，是摆在我们面前的一道难题。2013年11月24日至25日，由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心和全国现代教育技术培训中心等联合主办的“第十一届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛”在长春市召开，我们设计的《李白传》白板课获得“同题异构”现场展示课国家级一等奖。下面笔者将结合该课谈一谈我们在信息技术与高中语文课程深度整合方面的教学探索。

探索一：资源整合，寓教于乐，加深学生记忆

传统的教学模式对作品人物介绍等相关文学常识，往往只是简单地罗列相关内容，如姓名、籍贯、生卒年、作品等。这种被语文教育名家张玉新先生称为“无效”的“百科词条式的人物介绍”方式已被许多语文教育大家所摒弃。