教育科研论文的选题与写作

教育科研论文的选题与写作李 震 2012年 2012年3月23日 23日

论文写作 选好一个题名。 一、选好一个题名。 二、抓住一个问题。 抓住一个问题。 拟定一份提纲。 三、拟定一份提纲。 四、学会多层分解。 学会多层分解。 明确多种论证。 五、明确多种论证。 文献综述 热情和眼光

教师应该以研究之美来提升教育的品位与精神； 教师应该以研究之美来丰盈教学的内涵与张力； 教师应该以研究之美来开发生命的灵动与美丽； 教师应该以研究之美来展示心灵的快乐与尊严。

关于教科研论文写作一、选好一个题名。 选好一个题名。 一是表明论文的基本观点。 一是表明论文的基本观点。《对话：课堂最本真的敞开状态》 对话：课堂最本真的敞开状态》 《中学语文不能没有鲁迅》 中学语文不能没有鲁迅》 《向美回归：教师的研究与表达》 向美回归：教师的研究与表达》

二是指出研究范围。《关于语文课程目标百年嬗变的反思》 关于语文课程目标百年嬗变的反思》 《论体验课程》 论体验课程》

三是提示研究方法。《中学生学情状态与影响机制的实证分析》 中学生学情状态与影响机制的实证分析》 《复盘式评课的主要特点及价值取向》 复盘式评课的主要特点及价值取向》 《初中生对理化课程不同教学方法喜好程度的调查研究》 初中生对理化课程不同教学方法喜好程度的调查研究》 《研究性学习引入现代文阅读复习训练的尝试》 研究性学习引入现代文阅读复习训练的尝试》

四是揭示事物联系。《中学教材选文题目对作文拟题的启示》 中学教材选文题目对作文拟题的启示》 《当代学习科学与课堂教学创新》 当代学习科学与课堂教学创新》 《从“知识课堂”到“生命化课堂”》 从“知识课堂”到“生命化课堂”》 《数学的意义与数学教育的价值》 数学的意义与数学教育的价值》 《“木桶理论”与班级管理》 木桶理论”与班级管理》

五是反映学术信息。《信息技术“进入”教学的四种类型》 信息技术“进入”教学的四种类型》 《论有效教学的三大理论基础》 论有效教学的三大理论基础》 《生命视野下语文有效教学过程的维度》 生命视野下语文有效教学过程的维度》 《阅读，带我们走向健全人格》 阅读，带我们走向健全人格》

论文题名基本要求 1.清楚明白。 1.清楚明白。 2.准确概括。 2.准确概括。挖掘教材因素，培养口语交际能力一、利用插图，激趣导说 二、填补空白，想像促说 三、创设情境，转化交流 四、延伸情节，模仿积累 五、课后拓展，自主深化

浅谈小学品德课求“真”教育的策略策略一：俯身“

闻”真言 策略二：观心“纳”真情 策略三：去伪“明”真理 策略四：求真“做”真人

3.新颖别致《体验：抒情语体教学的价值追求》 体验：抒情语体教学的价值追求》 《基于小学生作文成长周期的教学策略》 基于小学生作文成长周期的教学策略》《例谈讨论教学中追问的巧用》 例谈讨论教学中追问的巧用》 改为《追问：推动对话深入的重要手段》 改为《追问：推动对话深入的重要手段》

4.言简意赅 4.言简意赅《自制玩具：促进幼儿多元智能的发展》 自制玩具：促进幼儿多元智能的发展》

二、抓住一个问题。 抓住一个问题。要选取新角度 要形成新问题 要提炼新观点

具体策略是：一是要善于从常见的小问题中抓出不寻常的大问题； 二是要善于抓教育管理实践中遇到的难点热点问题； 三是要善于从事物发展规律中抓出带方向性的问题； 四是要善于从他人课题研究成果中提炼出弱项问题； 五是要善于从本学科与其他学科的交汇点选取问题； 六是要善于从各种文献资料中筛选挖掘提炼出问题。

具体途径是：从教材教参中寻找。 从施教过程中寻找。 从批改作业中寻找。 从教研活动中寻找。 在交叉学科中寻找。 在课题研究中寻找。

三、拟定一份提纲。 拟定一份提纲。提纲是教育教学论文写作的“图纸”,建构全篇论文的基本骨架。 总分式结构。 总分式结构。又具体分为总分、分总、总分总式。

培养学生创新思维的教学策略1.什么是创新思维 1.什么是创新思维 2.培养创新思维的教学策略 2.培养创新思维的教学策略 ⑴发扬民主——提供创新的土壤(教学：一生提出怪异问题，教 ⑴发扬民主——提供创新的土壤(教学：一生提出怪异问题，教 师发扬民主，调整计划，引导思考，解决问题，获得意外) ⑵鼓励尝试——撒播创新的种子(教学：利用学生天性好动好奇 ⑵鼓励尝试——撒播创新的种子(教学：利用学生天性好动好奇 特点，把命题权交给学生，让学生参与命题，参与解题，参与评 判) ⑶培养想象——展开创新的翅膀(解题时候引导想象，发现问题， ⑶培养想象——展开创新的翅膀(解题时候引导想象，发现问题， 解决问题) ⑷注重猜想——感悟创新手段(猜想是对研究问题进行观察、实 ⑷注重猜想——感悟创新手段(猜想是对研究问题进行观察、实 验、分析、比较的基础上，依据已知，作出推测性的思维方法， 是培养创新思维的有效手段；举例分析) ⑸倡导求异——拓宽创新的渠道 ⑸倡导求异——拓宽创新的渠道 ⑹激励质疑——点燃创新的火花(善于抓住质疑的时机，引导学 ⑹激励质疑——点

燃创新的火花(善于抓住质疑的时机，引导学 生质疑，反复探究)

递进式结构 学困生转化策略之框架式教学

1.什么是框架式教学 1.什么是框架式教学 2.框架式教学的基本操作流程 2.框架式教学的基本操作流程 3.框架式教学特点 3.框架式教学特点 ⑴重视过程 ⑵培养习惯 ⑶建立系统 ⑷培育思维

课堂补白：一个被忽视的教学细节1.课堂补白确有必要 1.课堂补白确有必要 2.课堂补白应有准备 2.课堂补白应有准备 3.课堂补白亦有讲究 3.课堂补白亦有讲究 1.应与课堂的教学内容一致 2.应与课堂的旨趣情感一致 3.应与课堂教学的基本思路一致

并列式结构 追问：推动对话深入的重要手段 1.追问可以发挥补充功能 1.追问可以发挥补充功能 2.追问可以发挥推进功能 2.追问可以发挥推进功能 3.追问可发挥拓展功能 3.追问可发挥拓展功能 4.追问可以发挥修正功能 4.追问可以发挥修正功能 让学生在体验中学习数学 情境体验：设置情景，发现现实问题； 探究体验：提供素材，尝试探究问题； 整合体验：引导反思，组织评价整合； 应用体验：联系实际，实践沟通引申。