社会统计学(卢淑华),第一章

卢淑华著,北京大学出版社出版,第四版

社会统计学

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第一讲：导论社会学与社会统计学

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一、社会统计学的发展统计学的两大流派：数理统计学派和社 会统计学派数理统计学派的原创始人是比利时的A · 凯特靳， 其最大的贡献就是将法国的古典概率引入统计 学，用纯数学的方法对社会现象进行研究；社会统计学派的首倡者是德国的K· 克尼斯，他 认为统计研究的对象是社会现象，研究方法为 大量观察法。

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凯特勒

比利时物理学家、统计学家。 论人类、概率论书简、社会物理学

概率论引入统计学；大数定律分析社会复杂现 象偶然性中的规律性；误差理论解决统计的准 确性问题； 平均人：模特：平均身高、体重、智力、道德 品质。社会所有人与平均人没有差异时，社会 矛盾趋于缓和。统计学的任务就是关于平均人 的比较研究。

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社会统计学

社会统计学以德国为中心；克里斯首创 认为社会统计学是一门社会科学，研究 社会变动与规律性 研究对象是社会总体而不是个体，大量 观察、研究内在联系，才能揭示其规律 性。

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社会统计学的两大流派社会指标学派 描述统计学派

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社会指标

用来测定某一社会要素状态的统计量。 社会指标举例：

恩格尔系数 基尼系数 痛苦指数 社会指标体系

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洛伦兹曲线(1)

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洛伦茨曲线( 2)

市场总发货值的百分比与市场中由小到大厂商的累积 百分比之间的关系。洛伦茨曲线的弧度越小,基尼系数 也越小。 收入分配越是趋向平等，劳伦茨曲线的弧度越小，基 尼系数也越小，反之，收入分配越是趋向不平等，劳 伦茨曲线的弧度越大，那么基尼系数也越大。如果个 人所得税能使收入均等化，那么，基尼系数即会变小。 联合国有关组织规定： 若低于0.2表示收入绝对平均； 0.2-0.3表示比较平均； 0.3-0.4表示相对合理； 0.4-0.5表示收入差距较大； 0.6以上表示收入差距悬殊。

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二、社会学不社会统计学1、社会学研究的重要环节 ▲课题---了解课题---假设---术语---问卷---调查---校核---统计 分析 (例：对中学升学率的调查研究) ▲统计分析的目标 2、在社会研究中的运用统计分析要注意的问题 1)要把握社会调查资料的特点：随机性、规律性 2)要把握社会统计分析自身的特点：操作化定义、收集 资料的对象 3)要把握统计分析的前提是否满足：资料的信度和效度； 资料收集的科学性；资料在总体中的分布。

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统计分析中常见的错误1、混淆统计联系与因果关系 根据观测数据得到的统计联系(如相关 关系)只是因果关系存在的必要条件， 而不是充分条件。 2、事后解释错误 将探测性研究或

描述性研究得到的理论 假设反过来作为假设检验来看待。

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统计分析中常见的错误3、生态学错误 混淆宏观模式与微观模式。 如：教育、经济水平越高的地区生育水平 越低，不能引申为个人教育水平与生育 水平的关系。 4、还原论错误 根据较低层次研究单位的分析结果推断较 高层次单位的运行规律。

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统计分析中常见的错误5、混淆统计检验显著与实际意义显著 统计检验是否显著相对于以下三个条件： 实际差异幅度、置信度、抽样规模。如果 样本规模很大，在降低置信度要求的情 况下，统计检验会很显著，但实际意义 不大。

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三、统计分析方法的选择全面调查与抽样调查的分析方法不同 全面调查—统计描述 抽样调查—统计推论 单变量与多变量的分析方法不同 单变量—集中与分散特征 多变量—相关性(有时需要将多个指标合并。合并方法) 不同层次变量的分析方法不同 定类变量 定序变量 定距变量 定比变量 (思考与练习：大学生校外租房现状调查。方法?变量？)

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例:中学升学率调查课题确定:升学率差异较大；学生择校 初探：收集文献，前人研究；咨询相关人员； 典型个案观察(好坏各2-3所中学) 假设：构思影响因素：1、师资专业水平，2、 学生入学水平，3、父母教育水平； 师资水平高 升学率高 入学成绩好 升学率高 父母教育水平高 升学率高

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续例操作化定义：如，师资：学历、职称、 获奖等；学生水平：考分、地域、性别 等；父母水平:学历、职业、教育子女的 时间等(注意:每一个定义就是一个变量， 要注意变量的各种可能取值) 设计问卷：依操作化定义而定。三个方 面：基本资料；态度；原因。 (课外练习：设计一份问卷调查表)