【3年高考2年模拟】2016届高考历史一轮复习 专题十四 第40讲 专

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课标版 历史第40讲 专题小结

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知识系统构建

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一、西方人文主义发展历程阶段 时期 代表人物 思想主张 影响

起源 古希腊

普罗泰格拉、苏 (1)“人是万物的尺度”;(2) 反 成为人文主义 格拉底、斯多亚 对忽视道德; (3)认识你自己;(4) 的滥觞 学派 逻各斯是贯穿万物的永存不朽 的理性;(5)“顺应自然的生活 就是至善”

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复兴

文艺复兴 但丁、薄伽

(1)肯定人的欲望,歌颂自然的 冲破了宗教神

发展

时期

丘、彼特拉

人性;(2)颂扬人间的仁爱和

学的思想束缚,

克、莎士比亚 友谊,提升人性的高尚和尊严 解放了人们的 宗教改革 马丁· 路德 时期 (1)灵魂的得救要靠虔诚的信 思想,有利于资

仰;(2)人人有权阅读《圣经》, 本主义经济的 可以直接与上帝沟通、对话; 发展,为资产阶 (3)《圣经》代表着理性,代表 级革命做了思 想上的准备 着思想自由

高潮

启蒙运动 卢梭、伏尔 时期 泰、孟德斯 鸠、康德

(1)人类社会应该满足人对自 由和平等的要求;(2)宣扬理 性,以理性为思想武器;(3)反 对宗教迷信,提倡科学

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二、明清之际的进步思想与欧洲启蒙运动的比较明清之际的进步思想政治条件

欧洲启蒙运动

封建专制统治空前强化, 封建统治 进入早期资产阶级革命时代,封建 仍十分稳固,资产阶级还未形成 统治风雨飘摇,资产阶级力量空前

壮大经济条件 资本主义萌芽发展缓慢, 受到封建 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加 制度束缚 思想条件 速了资本主义手工工场的发展

理学成为官方哲学,八股取士和大 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化 兴“文字狱”使中国封建传统文 化仍占统治地位 迅速传播,为启蒙运动奠定了基础

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性质

本质上仍属于封建思想的范畴

资产阶级反封建的思想运动

地位内容

没有成为当时的主流思想抨击君主专制,提倡注重实际,具有初

是17、18世纪欧洲的主流思想批判封建制度,构建了资本主义“

步的民主色彩,但未明确提出建立新

理性王国”的蓝图,形成了完整的

的社会制度,也未形成完整的理论体系 理论体系 影响 明清之际的进步思想对当时的封建专 极大地推动了欧美资产阶级革命, 制起了一定的冲击作用,但无法动摇封 推动了欧洲由封建社会向资本主 建统治的理论基础,没有推动中国社会 义社会的转变,对后来亚洲的民族 的变革与转型 民主运动也起了鼓舞作用

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学科能力提升 探究型选择题的解题技巧 探究型选择题以开展研究性学习为问题情境,要求依据科学的价值标准 辩证地分析事件,对有关历史问题和观点进行探究,并综合运用所学

知 识、观点、方法与技能解决相关问题。解题一般分两步进行: 步骤一:阅读探究情境,充分挖掘探究情境所蕴含的有效情境,明确探究 主题。 步骤二:利用史实支撑法等分析备选项,找到符合题目要求的选项。

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典题例证 历史老师在课堂上讲解某一历史知识时引用了下面的诗句作补充:“她的步履轻盈,她的姿态优美,很像天使,她的声音像仙乐一般 优雅、委婉、清脆。”老师讲解的历史知识应该是 ( )

A.古希腊神话C.宗教改革 解析

B.文艺复兴D.浪漫主义文学

本题容易错选D项。浪漫主义文学表达的是在资本主义制度建立

之初,对社会失望而不绝望的情感。而材料明显歌颂的是人性之美,是文艺复兴时期的人文主义思想的体现,故B项正确。 答案

B

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跟踪训练

1.某中学历史兴趣小组围绕“宗教改革与西方文化的现代化转型”开展研究性学习,搜集到下列观点,其中符合宗教改革的是 ①人是一件多么了不起的杰作 (

)

②信徒皆为祭司③用理性武器扫荡一切权威 ④回到《圣经》来 A.①③ 答案

B.②③

C.②④

D.①④

C 本题考查宗教改革。①是文艺复兴时期莎士比亚的思想;②是

宗教改革的思想;③是启蒙运动的思想;④是宗教改革的主张,强调《圣 经》是信仰的唯一依据。因此符合题意的是②④。选C项。

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2.一位法国书商的订书单:“这是我要订购的哲学书籍,列表如下:《穿着睡衣的修女——被揭穿的基督教的书》《东方专制制度起源的考察》《自 然之道》……”这份订书单可能写于 ( )

A.14世纪C.16世纪 答案

B.15世纪D.18世纪 《穿着睡衣的修女——被揭穿的基督教的书》《东方专制制

D

度起源的考察》反映了当时人们对教会和封建专制制度的批判,《自然之道》反映了人们对自然规律的关注,这些与欧洲启蒙运动促进思想解放是 分不开的,因此D项正确。

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历史学科的三大能力层次近几年高考强调对综合能力的考查,实际上,历史学科综合能力并不神秘, 考试大纲明确提出记忆、理解、应用三个能力层次。

1.记忆:历史学科第一能力层次记忆能力是学好历史的基本能力。在高考能力要求中,记忆能力有两个层 次:①再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。②再认、再现

历史的阶段特征、基本线索和发展过程。提高记忆能力的技巧可从以下几个方面入手: (1)归类记忆法。整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,便于记 忆。

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(2)串线记忆法。通过串线,使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动,按历史发展的线索加以理解和巩固。 (3)比较记忆法。所谓比较,就是

对性质相同或相似的历史事件进行对比,找

出异同,然后对不同的内容进行记忆,对相同的内容联系起来记忆;或将容易混淆的部分列出来进行辨别记忆。 2.理解:历史学科第二能力层次

(1)宏观揭示法和微观剖析法。放眼历史全貌,大处着眼,揭示历史发展的基本线索和阶段特征;对某一历史现象进行深刻分析,认识其本质,也就是我 们通常所说的“透过现象看本质”。

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(2)规律探寻法。规律是事物内部本质的必然的联系,历史规律是指通过对 历史现象进行辩证分析而得出的科学结论,而这种科学的结论需要理解掌 握。 (3)逆向分析法。就是从已知历史知识的反面思考其隐含的成功的经验或 失败的教训。 3.应用:历史学科第三能力层次 (1)准确阅读材料。要注意读懂、弄通和透彻理解材料,尤其是图表与数据,

必须明确材料中说明的问题,弄清楚图表与数据材料表现了怎样的历史现象,材料所体现的立场、观点,最大限度获取和解读有效信息,解答问题。 (2)有效归纳事物。归纳是历史学科的基本学习要求,主要指会归纳历史阶

段的特征和具体历史事物的特点、性质、实质和所反映的历史规律,在历

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史上的作用、意义、历史地位等。能够把理论总结、认识和史实相结合,条理清楚地回答问题。 (3)作出正确判断。要想使判断准确,必须做到两点:一是对史实掌握全面、准

确、清楚,不含混、不似是而非;二是有科学的观点和观念。在回答问题的过程中做到:准确判断问题所给的结论是否正确;准确清楚地表述推理的史实依 据和用事实说明问题。

典题例证 学者林贤治说:“真正的思想者,就其本质来说都是异端。”阅读下列材料,结合所学知识回答问题。 材料一 李贽的悲观不仅属于个人,也属于他所生活的时代。

——黄仁宇《万历十五年》

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材料二 ……路德早就指明了这种愚昧暴行的徒劳 …… 此处隐藏：2012字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……