高中生物课标解读

普通高中生物学课程标准解读 及新课程教材简介北京 王伟光

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课程方案 课程标准 教科书

一、课程方案 “今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋 激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。” (科学素养、人文精神、创新能力、实践能力、 国际视野、民族精神、社会责任感、人生规划能 力……) “生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文 明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和 思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应 时代的需要。” (体现时代发展对人才的需求——素质)

国家教育部制定的《普通高中课程方案 (实验)》和《普通高中课程标准(实 验)》相继公布。2004年9月开始在实验区 实验。 《方案》涉及普通高中教育的培养目标、 课程结构、课程内容、课程实施与评价等 诸多方面的改革。 《普通高中课程标准(实验)》阐述实施 细则。 (与原教学大纲区别开来)

高中课程改革目标(精英—→大众) (1)构建重基础、多样化、有层次、综合性 的课程结构。 (2)创设有利于主动学习的课程实施环境。 (3)建立发展性评价体系。 (4)赋予学校合理而充分的课程自主权。 (5)精选基础，增强与社会、科技和学生经 验的联系，引导创新与实践。 (目标：培养学生素养)

《方案》对课程的表述：“每一科目由若 干模块组成，模块之间既相互独立，又反 映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明 确的教育目标，并围绕某一特定内容，整 合学生经验和相关内容，构成相对完整的 学习单元；每一模块都对教师教学行为和 学生学习方式提出要求和建议。” 生物学属于课程中的科学领域。《方案》 规定科学领域中的各学科，其必修模块的 学时和学分是相同的。

高中课程结构高中课程由学习领域、科目和模块三个层次组成 语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、 艺术、体育与健康、综合实践活动 每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独 立，又反映学科内容的逻辑联系。 课程设置 必修和选修两部分。

普通高中课程由学习领域、科目、模块 三个层次构成

学

习

领

域

(

科

学

)

科目(生物)

模块(分子与细胞、遗传与进化……)

学习领域 语言与文学 数学 人文与社会

科目 语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学

必修学分 10 10 10 8 6 6 6 6

选修I学分 国家为满足 学生的兴趣、 爱好和未来 发展的需要， 在共同必修 的基础上， 各科课程标 准设置若干 选修模块， 供学生选择。

选修II学分 学校根据

当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设， 供学生选择。

科学

生物技术 艺术 体育与健康 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育与健康 研究性学习 社区服务 社会实践

64 4 6 11 15 2 6

综合 实践活动

新课程的修习实行学分管理。3年总学分达 到144分方可毕业。其中必修116分(必含 生物6学分),选修Ⅰ (国家规定)至少 22学分，选修 Ⅱ (学校自主开发)至少6 学分。 对必修模块的学习是高中生都要达到的共 同要求。选修模块是学生在达到共同要求 的基础上，满足学生在不同学习领域中进 一步发展的需要。 选修模块的学分、学时学段和必修模块一 样。所有选修模块都允许零选择、部分选 择、全选择。以满足学生的兴趣和差异。

应该说上述课程结构的改革充分体现以学 生发展为本的教育理念，保证了适应社会 需求的多样化和学生全面而有个性的发展。 新课程—— “更尊重学生多样化发展的需要；更贴近社 会实际和学生的生活经验；更多反映生物 科学和技术的新进展；更重视发展学生的 创新精神合实践能力；更强调学习是一个 主动构建知识、发展能力、形成正确的情 感态度和价值观的过程。”

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核 心理念，它意味着以下三层含义： 第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关 心、牵挂。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教 师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成 为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验， 帮助学生树立学习的自信心。 第三，关注学生的道德生活和人格养成。 课程是一种经验，强调体验。以使给定内容不断 转化为“自己的课程”。 课程是一种过程，强调参与与生成。

二、《普通高中课程标准(实验)》解读 (一)前言 今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争 日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动 者的素质。普通高中教育的任务是在九年 义务教育的基础上，进一步提高国民素质， 并使学生在全面发展的基础上实现有个性 的发展。发展学生的科学素养与人文精神、 创新精神与实践能力、国际视野与民族精 神、社会责任感与人生规划能力，对国家 的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都 具有重要意义。

生物课程是高中阶段重要的科学课程。 生物科学和技术不仅影响人类的生活、社 会文明和经济活动，还深刻影响着人们的 思想观念和思维方式。高中生物课程应当 与时俱进，以适应时代的需要。

自1978年起，我国高中生物课程历经多次 改革，取得了

显著的成绩。为适应时代发 展的需要，《普通高中生物课程标准(实 验)》(以下简称《标准》在吸纳现行高 中生物学教育优点的基础上，更尊重学生 多样化发展的需求；更贴近社会实际和学 生的生活经验；更多地反映生物科学和技 术的新进展；更重视发展学生的创新精神 和实践能力；更强调学习是一个主动建构 知识、发展能力、形成正确的情感态度与 价值观的过程。

1.课程性质 生物学是自然科学的一个门类，是研究生 物的结构、功能、发生和发展的规律，以 及生物与周围环境的关系等的科学。 高中生物课程是普通高中科学学习领域中 的一个科目。 生物学课程是自然科学领域里的科学课程。