关爱留守儿童案例

关爱留守儿童创新案例

案例1

一、背景

随着改革开放和社会主义市场经济体制的不断深入，部分农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济社会发展作出积极贡献的同时，子女却成了留守儿童。这部分儿童由于长时间得不到家庭的温暖和关爱，有的出现心理障碍或缺陷，有的受到社会消极现象的影响，沾染了不良行为，有的学习目的不明确，荒废了学业。为了消除广大外出务工家长的后顾之忧，进一步提高留守儿童的学习、生活质量，自2006年开始，在全县范围内开展了“ 同享蓝天，共建和谐”关爱留守儿童系列活动。

二、活动宗旨

通过开展活动，帮助留守儿童弥补其感情缺失，提高其道德素养，呼吁全社会关注、关爱留守儿童，构建留守儿童教育、监护和帮助体系，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络和工作机制，不断优化留守儿童生存发展的社会环境，促进留守儿童健康成长。

三、主要措施

（一）加强领导

县委、县政府高度重视，把关爱留守儿童工作纳入“惠民实事工程”，不断探索留守儿童的教育管理模式，加大对留守儿童的关爱力度。县教育局、团县委、县妇联、县关工委等有关单位专门成立“ 同享蓝天，共建和谐”关爱留守儿童系列活动领导小组，各乡镇、县直各中小学也都分别成立相应组织，加强对活动的指导。

（二）广泛宣传

将活动向社会广泛宣传，县关工委、县教育局、团县委、县妇联联合下发了《关于进一步作好关爱“留守”学生工作的意见》，县妇联先后印发了《致广大留守学生家长的一封信》和《同享蓝天，共建和谐——关爱留守儿童倡议书》，动员社会各界力量关注、关心、关爱留守儿童。

（三）强化措施

1、重视加强基地建设。以县内一所全日制寄宿式民办学校——希望学校为留守儿童教育基地，加强留守儿童系统化教育。针对留守儿童学习、生活、心理等各方面的特点，学校采取特色化的管理措施加强对留守儿童“温情、亲情、感情”的“三情”教育，开通“亲情热线”、“师长热线”，建立“班主任心理咨询室”，让留守学生和父母之间，老师和家长之间随时保持联系，及时帮助留守学生解决心理上的困惑。

2、强化留守学生教育。各中小学在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况，家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系卡，准确掌握留守学生的个人信息，加强对留守学生的管理和教育。针对留守学生开展特殊的教育，如卫生教育、亲情教育，教育孩子们自己铺床叠被，洗衣做饭，给家中老人洗头洗脚，修剪指甲等。强化留守学生文明习惯训练，组织他们开展形式多样的文体、娱乐和社会实践活动，为留守儿童健康成长营造宽松、和谐的环境。

3、开展关爱救助活动。县关工委、县教育局、团县委、县妇联积极争取社会各界的支持，筹措资金，建立救助贫困儿童基金。实行企校联合，适时开展富有特色的活动，对留守儿童

实施特殊的关爱。今年中秋节来临之际，中国联通公司单县分公司与单县希望学校联合举办“同在明月下，共享一个家”关爱留守儿童“圆月”活动，让全校3000余名留守儿童渡过一个特色中秋节，让孩子们在吃月饼、苹果的同时，通过联通公司提供的免费电话向父母祝福节日，沟通亲情，让孩子们感受到贴心的关爱和浓浓的亲情。

4、实施结对帮扶制度。一是学校教职工与留守儿童结对帮扶。开展“我与留守学生交朋友”活动，使教职工及时了解留守学生的思想动态、学习情况，做到“五帮”（帮教育、帮学习、帮生活、帮困难、帮亲情）；二是“五老”（老教师、老干部、老模范、老专家、老战士）志愿者与留守学生结对帮扶，充分发挥“五老”队伍特殊的政治优势、威望优势、亲情优势和时间优势，对留守儿童进行帮扶、教育、监督；三是由非留守学生及家长与留守同学结对帮扶。开展“留守同学到我家”活动，让非留守学生星期天或者节假日接留守同学到家中一块学习，一块玩耍，共同享受父母的关爱与教育。

5、净化留守学生成长环境。县关工委协调妇联、公安、文化、工商等有关部门共同加强对留守学生成长环境的治理。中小学周围不得设置营业性娱乐场所、网吧，建立了网吧监督志愿者队伍，加强对网吧的治理。充分发挥家长学校的作用，学校班主任、任课教师、帮扶教师、代理家长定期走访留守学生家庭，与留守学生交心、谈心，与监护人员沟通，引导留守儿童健康成长。

四、主要成效

目前，“ 同享蓝天，共建和谐”关爱留守儿童系列活动已初见成效。一是全县关爱留守儿童工作的良好社会氛围已经形成。二是留守儿童入网吧等不良行为已基本禁止，学生学习风气浓厚。三是留守儿童由孤僻、自卑向活泼、健康、向上的心理状态发展。四是留守儿童的文化娱乐生活不断得到丰富，综合素质逐渐提高。五是留守儿童的成长环境得到净化，一个和谐、文明、健康的社会环境正孕育着留守儿童茁壮成长。

案例2

我所从事的是农村教育工作，农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点 。特别是近几年，改革与开放，经济与发展，求职与谋生，农民外出打工已成热潮，催生出了“留守儿童”这一非凡群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。留守儿童存在的问题有：

一、是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

二、是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。

三、是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

四、是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

五、是留守儿童安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。 个案现状

学生李某，男，9岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

问题分析

通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致李某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，李某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不 …… 此处隐藏：10576字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……