自然拼读法在低段英语教学中的运用-2019年精选教育文档

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自然拼读法在低段英语教学中的运用

一、了解现状，深入分析

学初一个月我对本校三年级学生进行了关于英语学习的问

卷调查，结果如下：学生在学习英语的能力和效果上差别不大，绝大部分孩子可以接受并消化学习内容，不少学生也认为自己有合适的方法掌握英语知识。

六个月后我再次向学生发送问卷，结果各种比例都在下降，而且每个班的下滑程度不同。三（1）班整体学习效果明显高于其他平行班，在学习内容的掌握和方法的运用上较为明显。据了解，下滑的原因主要是找不到合适的方法正确拼读单词，导致学习兴趣减弱，看来，单词的学习是学生们存在的共性困难，也是一大教学难点。

二、集体教研，观摩优秀课堂

单词教学已经成为我与同事茶余饭后的热门话题，每周的教研时间老师们一起研讨教学难点，最“受宠”的无疑是拼读教学。

在全国小学英语“现代与经典”观摩活动中，在桂婷婷老师别开生面的课堂上，学生利用这一方法互教单词，让人佩服不已。再如顾洁老师的低年级绘本教学，对于课外知识的拓展学生并不畏惧，争先恐后地展示自己的“本领”。无独有偶，我市星光小学的马艳丽老师在执教二年级绘本时也采用了自然拼读法。遇到

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新单词bark，duck，sheep，她先让同学们自己认读，可以交流，可以查字典，甚至可以猜，然后再放入情境中巩固。学生的创造力和生成力让观摩的教师们为之折服，也自叹不如。

三、明确特点，感知教学优势

由于许多拼音与英语字母的发音相似，如b，l，g，t，d，s等，及早合理利用拼音对字母产生的正迁移进行语音教学，帮助学生掌握字母和字母组合的发音，可以大大降低单词拼读的难度，让学生逐步建立起学习英语的兴趣和信心。

学初，我并没有着急教学书本知识，而是采用游戏的方法让学生自读简单常见的单词，如pig， bag， fat， bus 等，我发现大部分孩子是可以“蒙”对的，只要稍加点拨完全可以自学并教学。张×同学极有天赋，不仅读得非常标准而且把周围的同学都教会了。因此，每节课前我们都试着拼读几个新单词，甚至把它编成绕口令，如Big books， big books. Bob has two big books. 一个学期过去了，学生学习英语的劲头十足，遇到新单词也不再胆怯了，学起来、教起来都十分省力。

四、巧用拼读教学，重建多元课堂

对于低年级的孩子来说，记忆单词看似“难于登天”，于是我决定从三年级开始就培养学生拼读的好习惯。刚开始难度确实不小，因为他们不理解或无法区分字母和音素的不同与联系。于是我集中每个班程度较好的同学进行培训，然后发动他们去教学组员。两个星期后学生渐入佳境，记起单词来得心应手。现在，