二年级语文学习水平评价方案

二年级语文学习水平评价方案

本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分130分，各项内容的分值依次为100分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。

一、笔试（100分）

具体内容见教研室提供的试卷。闭卷。

二、朗读（5分）

1、内容

《谁的本领大》第1----3自然段《蜗牛的奖杯》第3自然段

《狐假虎威》第2----4自然段《母亲的恩情》第3自然段

《沉香救母一》第4自然段《闪光的金子》第5自然段

《猴子种果树》第4、5自然段《会走路的树》第1、2自然段

《沉香救母二》第2自然段《学棋》第2自然段

2、标准

（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。

（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分；

（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。

（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

3、办法

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。朗读

三、背诵（5分）

1、内容

（1）课文

《月亮湾》第2自然段《木兰从军》第3自然段

《鸟岛》第3自然段《台湾的蝴蝶谷》第3自然段

《欢乐的泼水节》第2自然段

（2）古诗

《江南》（汉乐府）《春晓》（孟浩然）

《春夜喜雨》（杜甫）《敕勒歌》（北朝民歌）

《悯农（一）》（李绅）《悯农（二）》（李绅）

《登鹳雀楼》（王之涣）《赋得古草原送别》（白居易）

《寻隐者不遇》（贾岛）《游子吟》（孟郊）

2、标准

（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。

（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。

（3）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。

（4）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（5）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。

3、办法

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。

（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。

（4）两类题目合并评分。

四、口语交际（10分）

1、内容

讲一则自己最喜欢的童话故事学会劝阻

教你玩游戏学会转述

介绍一种动物介绍一种水果

2、标准

能围绕话题，乐于交际，用普通话交际，能够讲述自己的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮。

（1）在交际情境中围绕话题单独说话时间为0.5分钟左右

（2）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分，语言不流畅，一次性扣0.5--2分

（3）偏离话题，经提示能回到正题的，扣1分

（4）不愿意交际或不敢交际，经帮助能参与交际的扣1分

（5）用方言交际，经提醒能用普通话交际的扣1分

（6）有不文明现象，经提醒能改过的扣1分

（7）说不清楚自己的意思，经帮助能说清楚的扣1分

（如有不能改过的，扣分以上。）

3、办法

（1）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。

（2）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后进行。

五、课外阅读（10分）

1、内容

两本必读书《笨狼的故事》、《小猪唏哩呼噜》

《一课一练》上的短小美文

《好书伴我成长》上的推荐书目。

2、标准

（1）每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分。

（2）每少1---3次“3颗星”，扣1分。

六、学习习惯（等第）

1、内容

由基本学习习惯和本学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯,本学期学习习惯指查字典。

2、标准

（1）评价标准参照教材要求。

（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。

（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。

3、办法

（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。

（2）记录方式可以使用简单易行的爬格法。

七、说明

综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。

执笔人：茅婷婷审核人：姜志英