有关化学计算教学的反思

有关化学计算教学的反思

有关化学计算教学的反思

----奈曼旗八仙筒镇中学 欧永宝 初中化学老师都有一个共同的认识：在化学式及相关计算这个章节中有许多学生跟不上，对化学的学习热情也渐渐消退了。那么形成这一现状的原因是什么呢？笔者认为主要原因是计算！计算向来是学生较为头疼的问题。首先是不会算，不能理解题；其次是不爱算，懒得动笔，眼见心就烦；最后是算不准，特别是有些繁琐的计算，数值比较大又不凑整，内心又反感，因此学生对计算总是想说爱你不容易。

所以化学老师这时候应该好好研究一下有关计算的相关问题，下面就我的教学经验与大家交流，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、温故知新 降低难点

在求化合物中某元素的质量分数的相关计算中有这么两种计算：一是求一定质量化合物里某元素的质量；二是知道元素质量及该元素的质量分数求化合物质量。在计算中学生不确定应该乘以质量分数还是除以质量分数。讲到这里的时候我通常是领着学生重新复习小学数学中“已知整体求部分和已知部分求整体”的相关计算，将初三化学的难度降低到小学数学的难度。学生复习了这一段知识后基本能确定应该乘以质量分数还是除以质量分数了。

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二、联系生活 找到思路

有一些题，学生做起来毫无思路，不知从何处着手。这时如果能联系到生活中的实例，一定会有一种拨开云雾见青天的豁然。

例如：乙烯（C2H4）是石油炼制的重要产物之一，常温常压时，乙烯是一种气体，他与另一种气体组成的混合物中碳元素的质量分数为87%，则另一种气体可能是 （ ）

A、H2 B、CH4 C、C２H２ Ｄ 、CO

学生往往能够想到将这几种物质中碳元素的质量分数计算出来，可是就不知道怎么用，看了大多数同学的选择，问其原因不是两两相加，就是两两相减来碰数的。让学生讨论的十几分钟也是无功而返。最后我给同学们出了一个生活常识性小问题：

现有一杯80℃的水，和一杯x℃的水，经过调和后最后水温是85℃。我让同学们猜想x值的范围。经过一番争论后同学们都同意x的值应该是>85℃。这时再反过来看上边的题，学生们都能选出正确的选项了。

三、分析数据 寻找捷径

化学方程式的计算应该是初中化学中的难点也是重点。经过举一反三的训练之后能够掌握计算的基本步骤，但是计算却总是要借助于计算器，离开计算器就不愿意动笔，也不能计算准确，渐渐失去了计算的信心。其实化学计算题中一些数据是由规律可循的。

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例如：实验室用高锰酸钾制氧气，现在想制取6.4克的氧气，需要高锰酸钾多少克

解：设需要高锰酸钾x克。

2KMnO4 + MnO2 + O2↑

316 32

X克 6.4克 316：32=x克：6.4克

正常的计算步骤同学们都会：解设、列化学方程式、找相关量的质量比、列比例式、求值等。可是许多同学在求解的计算中都先计算316x6.4然后再去除以32.这样计算就比较麻烦，学生不爱算同时也不容易计算准确。如果能够认真观察这些数据不难发现：6.4与32是0.2倍的关系，根据比例的性质不难推断出x的值也应该是316的0.2倍，即63.2.

这样一来计算简单化了，准确率提高了，学生的自信也能重新找回了。

总之，在化学教学，乃至所有学科的教学中只要能够常温故知新巧妙地降低难点，多联系生活拓宽解题思路，善于分析寻找捷径，不断总结、积累，总能找到突破重难点的有效途径。