营造地表形态的力量(教学设计)

营造地表形态的力量(教学设计)

第一节 营造地表形态的力量（教学设计）

张家港市后塍高级中学（215633） 孙德勤

【教材分析】

本节内容主要介绍了内力作用的表现形式及其对地表形态的影响、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响，通过一系列的景观图和示意图进行了说明。同时强调了在内、外力的共同作用下，岩石圈物质的循环运动。本节是整个第四章内容的总领和学习基础。

【教学目标】

1．结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素。 2．运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

【教学难点】

由于本堂课内容涉及的是一些非常宏观的地理场景和一些变化非常缓慢的作用过程（如风化、变质作用等），而且与学生的切身体验和生活实际有一定距离。因此，学习难点可能会出现在以下几个方面：一个是地壳的相对运动。一般人们的直接印象是：地球表面不是连在一体的吗，怎么会相对发生运动？学生理解会有一点难度。第二个是变质作用。课文中没有文字加以介绍，由于这一作用发生在地壳深处，过程复杂，学生了解起来会有一点困难。第三个是冰川地貌。因为少见而难以理解。

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板块构造学说

引起地岩层隆起或凹陷，

地壳运动势的起伏和海陆变迁 垂直运动

内力作用 岩浆活动岩浆（

变质作用地下深处高温高压

外力作用：风化 搬运堆积 固结成岩 沉积岩

【教学反思】

本堂课在时间上非常紧张。但我首先从学情调查入手，“知己知彼”，同时分散知识难点（如板块构造、风化等），为深入学习作好准备。由于内力作用过于宏观或过于微弱，外力作用学生接触较多，因此在展开学习时，我的组织方式是内力作用以学生“找”为主，教师多举生活中的例子“促”学生理解；外力作用以学生的“说”为主，教师适时提出一些具有“导”向性的问题，帮助学生构建知识体系。本堂课能紧扣双基，关注学生学习生态；运用丰富的图表和资料，注重知识和技能的练习与培养，渗透情感教育；通过多样的讨论过程，培养合作意识。

不过，从课堂实践的效果来看，前半段时间学生积极参与，效果和效率都很好，。后半段时间中，如果能把一些抽象的问题（如沙洲是怎么形成的，能否根据物质来源溯源推测整个过程？）分成几个形象的小问题，学会或许会变得更主动参与。

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《地理课程标准》指出：在新课程背景下的地理教学，要学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程和建立学习结果与学习过程并重的评价机制。本课通过丰富的生活实例，多样的师生交流方式和追溯本源的宏观地理思维培养方式，本人自觉对新课程背景下的地理教学做出了一些有益的尝试。

孙德勤：中学地理一级教师，曾获苏州市青年教师评优课二等奖。

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