甘肃省教育科研成果鉴定办法

甘肃省教育科研成果鉴定办法

附件1：

甘肃省教育科研成果鉴定办法

（2010年修订稿）

为加强和规范甘肃省教育科研成果的管理，积极引导广大研

究工作者不断提高教育科学研究的质量与水平，特制定本办法。

一、鉴定范围：

（一）甘肃省教育科学规划办立项课题。

依据课题的管理办法，凡由甘肃省教育科学规划办立项的课

题，课题研究工作完成后，课题负责人应及时向甘肃省教育科学

规划办索要并填写《甘肃省教育科研成果鉴定申请〃审批书》，

必须报甘肃省教育科学规划办，接受由甘肃省教育科学规划办及

其委托管理机构组织的成果结题鉴定。

（二）市、州立项的具有较高价值的研究课题，经研究者本

人申请，市州推荐，也可参加甘肃省教育科学规划办鉴定。

（三）国家、部委及其他厅局有关教育研究的课题，经本人

请示立项单位同意，也可参加甘肃省教育规划办鉴定。

鉴定工作由甘肃省教育科学规划办组织进行。

三、鉴定材料：课题负责人应将课题（项目）最终研究成果

的原始材料和复印件上报至各市、州教科所（教研室）。各市、

州教科所（教研室）对原始材料进行真实性审查后，退还课题负

责人。其余材料连同课题负责人填写的《甘肃省教育科研成果鉴

定申请〃审批书》报甘肃省教育科学规划办。所报材料一律不退，．．．．．．．．．

请自行留底。 ．．．．．．

甘肃省教育科研成果鉴定办法

四、鉴定程序：课题研究工作完成后，课题负责人应通过所

在单位填写《甘肃省教育科研成果鉴定申请〃审批书》，并通过

市、州教育行政部门或教育科研管理部门加注意见后，报甘肃省

教育科学规划办组织鉴定。经鉴定通过的课题（项目），由甘肃

省教育科学规划办颁发“甘肃省教育科研成果鉴定证书”，作为

评定职称、晋级增薪的一项重要依据。

五、鉴定方式：采取专家评议的方式。甘肃省教育科学规划

办将定期（每年9月份）组织课题（项目）会议集中鉴定；有特

殊情况的，根据课题（项目）承担单位（个人）的要求，可单独

组织有关成果的实地验收鉴定或通讯鉴定。

会议集中鉴定：课题负责人应按照会议鉴定的有关通知要求

及时报送有关材料，进行会议集中鉴定。

通讯鉴定：由省教育科学规划办组织专家鉴定组（一般由5

—7人组成），采用通讯的方式进行。课题负责人应向省教育科学

规划办提供鉴定材料，省教育科学规划办审阅后，提交专家鉴定

组每位成员进行审核并加注意见，省教育科学规划办汇总、核定

专家鉴定意见并按规定公布结果。

实地验收鉴定：鉴定工作前一个月，课题负责人应向省教育

科学规划办提供有关鉴定材料，由省教育科学规划办组织专家鉴

定组进行实地验收鉴定。

六、鉴定结果：为激励课题研究者进一步提高质量意识，扎

实有效地开展研究工作，创造更多的精品力作，课题鉴定将更加

重视成果的创新程度、实践应用和推广价值，更加突出质量标准。

鉴定结果为“不通过”，“通过”（合格）和“优秀”三种类型。

甘肃省教育科研成果鉴定办法

对鉴定为 “优秀”的课题研究成果，将优先推荐参加“甘肃省

基础教育优秀成果奖”评选。

第一次未通过的课题可以在半年内重新修订完善后，申请二

次鉴定。

七、鉴定经费：所需经费由课题承担人或所在单位筹集解决。

鉴定所需经费应在报送《甘肃省教育科研成果鉴定申请〃审批书》

等材料时一同交甘肃省教育科学规划办（甘肃省教育科学研究所

财务室）。

附 则

本办法自公布之日起试行，未尽事宜将另行制定具体办法和

措施。

本办法的解释权和修改权属甘肃省教育科学规划办。

附件：甘肃省教育科研成果鉴定参照指标（试行）

二〇一三年八月三日

甘肃省教育科研成果鉴定办法

甘肃省教育科学规划课题鉴定参照指标(试行)评估 内容 评估标准与等级 优秀 合格 不通过

科学性

创新性

1.课题意义和价值重要，研究问题真实； 1.课题意义和价值一般，研究问题真实性 1.课题意义和价值很小,研究问题虚 2.研究方法适当； 一般； 假； 3.论证分析严密充分； 2.研究方法基本适当； 2.研究方法不当； 4. 结论合理可信。 3.论证分析基本严密； 3.论证分析不严密； 4.结论基本合理可信。 4.结论不合理、不可信。 1.研究有一定的开创性； 1.研究有进展，提出了启发性见解； 1. 研究结论缺乏新意,研究目标不明确， 2.运用新的研究方法或技术比较成功； 2.一般性运用了新的研究方法或技术； 研究不深入，低水平重复研究，研究 3.获取了较多的第一手资料和事实； 3.获取了一般的第一手资料和事实； 有明显的错误； 4.形成了比较新的教育成果。 4.形成了一般性的教育成果。 2.没有运用新的研究方法或技术； 3.缺少第一手资料和事实； 1.研究体系基本框架完整； 2.研究设计与实施基本规范； 3.主要概念明确，条理基本清晰； 4.资料基本可靠， 引证基本规范。 1.研究问题较复杂，有一定难度； 2.调查或实验工作量一般； 3.资料的搜集与处理难度工作量一般。 1.研究体系混乱； 2.研究设计与实施的有明显欠缺； 3. 概念不明确， 条理不清晰， 逻辑混乱； 4. 资料有明显遗漏或错误， 引证不规范。 1.研究问题不复杂，工作难度小； 2.调查或实验工作量很小。 3.资料的搜集与处理工作量很小。

1.研究体系完整, 有一定的系统性 2.研究设计与实施规范、严格； 规范性 3.论述全面，概念明确，逻辑严密； 4.资料可靠、系统，引证规范。 1.研究问题复杂，工作有难度； 难易程度 2.调查或实验工作量比较大； 3.资料的搜集与处理工作量比较大。

1.成果有一定的开创性； 1.成果的创新性一般； 1.成果无创新； 2.成果对解决教育决策问题有重要作用； 2.成果对解决一般性的教育决策问题有推 2.成果对解决教育决策问题无促进作 应用价值 3.成果对解决教育实践问题有一定的应 进作用； 用； 用与开发前景。 3.成果对解决一般性的教育实践问题有推 3.成果对解决教育现实问题无促进作 进作用，应用与开发前景一般。 用；