有效利用新目标教材,提高学生的写作能力

本文分析了初中英语写作教学存在的一些问题,结合平时教学实践。阐述了如何有效利用新目标教材,将写作训练与听、说、读教学相结合,激发学生的写作兴趣,渗透科学有效的写作策略,系统培养学生良好的写作习惯,从而提高学生的写作能力。

有效利用新目标教材，高学生的写作能力提3 50浙江省瑞安市集云学校 2 20曹建敏

【摘要】本文分析了初中英语写作教学存在的一些问题，结合平时教学实践。阐述了如何有效利用新目标教材，将写作训练与 听、、说读教学相结合，激发学生的写作兴趣，渗透科学有效的写作策略，系统培养学生良好的写作习惯，而提高学生的写作能力。从

【关键词】英语写作新目标教材

听说读写如：力2,听 a2 b部分的一些听录音，写表格的设计，息点一目填信 了然，就很适合于进一步地挖掘、整合，自然延伸到写作训练。新目教材设计的本身就渗透了听力与写作结合的理念。例如，标八年级上册 U i2 a’ te etai s i?( etnB2 n lWhtsh s r o t o t b d m n Sc o b听力 i部分 ) ie gi.Wht i t ep a bu epr rl' Ls naa t n a dd h pol syaott f l l9 e e h e oT 6 eFl i tecat i eajc vsyuh a.可与 3: ok a 2 i n h h r w t t det e o er就 l hh i b Lo b to ge 4. rt n atce a o tt e oh rp ro mes i h c o l n Pa 7 W ie a ril b u h te e fr r n t e s h o

新一轮基础教育课程改革之风吹遍 r全国中小学校，英而语学科作为我国基础教育阶段的必修课程，正在经历着前所也未有的变革。英语课程标准 (验稿 )确指出：英语课程改实明“革强调课程从学生的学习必趣、活经验和认知水平出发，导生倡体验、实践、与、作与交流的学爿方式和任务型的教学途径，参合 发展学生的综合语苦运用能力。听、、、四项语苦基本技”说渎写能是英语综合运用能力的酉要表现形式，多年来由于多方面但原因，写作教学都得不剑足够的重视，生写作能力跟不上英语学与时俱进的教学改革的步伐。而我们正在使用的《语 (日英新 标 )教材就是依据新课程标准编写而成的，》以任务型语言教学为编写理念，内容编排十分有利于英语写作教学的创新

与改革。 笔者认为如何充分利用新目标教材，展有效写作教学，开是我们每一位英语教师应该研究的课题。一

、

英语写作教学目前存在的问题

1教师方面 .

由于新教材容量大，个单元有较多的听说内容与阅读材每料，的教师被教材牵着鼻子止，时间过多地分配到听说教学有把与阅读教学，片而地发展听说与阅读能力，而经常抱怨课时不反够，没有时问进行课堂写作教学。有的老师对写作教学的观念十分淡薄，多是教师在课堂卜置写作任务，学生课后自己大布让

写，后由老师统一批改。这种做法流于形式，注重结果，然只忽略了埘学生的写作过程中的指导，多学生在写作时不知如何很人手，误率高，师批改的工作量大，时多。错教耗2学生方面 .

tet hw进行听力与写作整合。教材中多次运用了这一理念， a n so . l 如：k U i/上 nt U i 0八下 U i等等，师可以充分利用这些 9与 nt, l n6 t教教材资源进行听力与写作整合，就能在有限的课堂教学时间这样内及时、有效地提高学生的写作能力。这样也能解决教师抱怨课时不够，没有时间进行课堂写作教学的问题了。 ( )合课堂口语，富写作素材二整丰口头表达是书面表达的基础，面表达是口头表达的提炼书与升华。Bio (90指出：“生口语句型结构和表达方式 rt 17 ) tn学往往是他们学写作的基础” og ( 97也强调了写作水。T uh 17 )平与口头表达能力间的联系，口语中包含了许多书面语的结构。 新目标英语教材中就有很多编者精心设计‘口语交际活动非常的适合于开展写作训练，生在进行口语交际时，处于兴奋的学大脑状态，师应不失时机地将口头表达的内容转化为书面表达的教内容。但可以巩固听说的内容， 还可以训练写作能力，而达从到以说促写的目的。以下是笔者经常结合口语活动设计写作训练的切入点： 1用信息沟表格， .利进行基本句型训练新 F标教材的编者有一个独具匠心的口语活动设计，教 I在材最后部分的附加材料里出现信息沟

表格，是专门为学生的这 pl o aw r r k而设计的，学生学习了单元重点句型后，个学生看在一前面单元的表格，另一位学生看附录部分的表格，两个表格存这在信息差，经过两位学生的交流才能完成表格。必须Na me S ot p r W h n sat d e tre Ho ln w og

笔者发现很多学认为英语写作难度大，综合能力要求对高，们怕苦怕累，习意志力薄弱，出错，作热情低下。不他学怕写少学生在心理上对写作有畏惧感，心不足，看到一个作文信每题，感到无话可写，就小知从何入手。少学生由于平时得到 足够的写作训练卜，们在写作时思路混乱，章意识薄弱，他篇在

拼写、点符号、下文连贯性问题上较为突出，较多；造标上错误生词语，式语句、法错误、言不得体的现象也较为严重。汉语语

二、略与方法策笔者针对英语写作教学目前存在的问题，新审视传统的霞英语写作教学模式，为新课程标准的实施与英语新口标教材认的推广‘用为英语写作教学带来转机。英语教师应该从如何有使教材中多处出现这样的设计，:年级下册 U i 1Sc o如七 n 1 et— t i n3 A a与 ScoB a八年级上册 U i,et n cv y et n 3, i n4 ScoA ati4等等。 t i it

效利用新目标教材资源着手，真研究教材，写作教学渗透到认将平时听说与阅读教学中，实听、、、是相辅相成的，要其说读写只我们教师改变教学观念，化教学方法，很有可能在有限的教优是学时间内，学生的听、、、得到全面发展。以下是笔者使说读写平时教学实践巾的几点尝试：( )一选取听力素材，成写作文本形

教师在平时教学中也可以设计类似的信息沟表格，能训练口既 语，能当堂开展落实基本句型的写作训练。又 2 .开展调查活动，了解真实信息，发写作欲望激如果要激发学生表达英语的兴趣，语老师一定要创设真英实的情景让学生有机会进行真实的交流，生为了获取同伴的学

听是对语青的输入，是对语言的输出。《

目标英语》写新每单元至少有 5个听力训练项目， 3篇甚至更多的听力材料。在有听力内容的选取上赋予了较强的时代感，息量大，境生动丰信语富，教师只足把这么好的教学内容仅仅作为听力材料，如果听后只是简地校对答案，带而过，就太可惜 r。教材中有大量一那的听力任务适合于写作训练，师应当选取合适的听力材料，教譬

信息，自然而然，会使用目标语言进行交流。新目标教材中就就有很多单元已经为教师提供了这样的情景，师必须充分利用教好这一大优势。譬如教材中出现了很多采访活动，访活动就采是要求学生使用目标语言，取信息，般在这一活动中学生交 获一流的兴致都会很高，教师能让学生在采访后进行汇报，后如果然写一份报告，这将极大地激发学生的写作兴趣。如：八年级下在册 U i et nA,4 nt Sci P 6的第 4部分，访同学的爱好问题，材 6 o采教