《阿房宫赋》教案

苏教版语文必修一《阿房宫赋》教案

陈集中学2010年秋学期高一语文（必修一）集体备课教案

课 题

主备人

教

学 刘红霞 审核人 《阿房宫赋》 高一语文组 时间 2010-11-26 １．掌握重要文言词语和文言句式,懂得赋的特点。 2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描目

标

教学重点

教学难点

课时

教学方法

教学过程

写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 4.背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法 1.结合写作背景，梳理文章内容。 2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 2.背诵全文。 2课时 课 新授 型 诵读法、讨论法、点拨法、质疑法 教 投影仪 具 教 学 内 容 教二次备课 师活动 第一课时 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦 忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀 子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 这 些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦 王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有 论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢? 这节课，我们就来解读这篇赋。 二、文本知识链结 1、作者简介 杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦 州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后 世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然 的诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之 为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李 杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文

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赋”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜

牧 著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。

2．解题。

“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或

山名，遗址在今西安的西南。

这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一

个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现

于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋

体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，

体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。

3．背景

《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧

在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿

房宫赋》。”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤

财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢

极欲，重蹈秦亡的覆辙。

三、课前检测

1．识记字词

缦回 màn 椒兰jiāo 辘辘 lù 剽掠 piāo 鼎铛 chē

ng

迤逦 yǐlǐ 锱铢 zīzhū 横槛jiàn 呕哑ōu yā 参差cēn

cī

囷囷 qūn 鬟 huán 杳不知yǎo 架梁之椽chuán

不霁何虹jì 在庾yú 粟粒 sù 尽态极妍yán

妃嫔媵嫱 pín yìng qiáng

2、落实字词。（以检测为主要手段。先提名朗读，然后请四名

同学在黑板上分别解释选自四个段落的加点词语）

（1）．六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。

骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作

状语。走：达。

各抱地势 抱：适合，随着。

盘盘焉 焉： 的样子。

复道行空 行空：横跨半空。

歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。

而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），

指情况。齐：相同。

（2）．

辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。

辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。

朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。

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歌：名词作动词，唱歌。 弦：名词作动词，弹弦，奏乐。

杳不知其所之也 之：动词，往，到。

燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，

金玉珍宝。

齐楚之精英 精英：金玉珍宝。

金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。

（3）．

一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。

秦爱纷奢 纷：多，繁华。

人亦念其家 念：顾念。

奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。

多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。

多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。

戍卒叫，函谷举 举：被攻占。

（4）．

族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。

使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。

则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。

谁得而族灭也 得：能够。

秦人不暇自哀 哀：哀叹。

后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。

四、研读课文

1．一读课文，落实词句。注意不读错音。读好句子的节奏、

重音。要读得流畅，读出感情。

①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解

决。

②教师范读：补充注释。

③学生朗读：读准字音、停顿、语调。 )

2．二读课文，疏通大意。

①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。

②圈画疑难词句，并质疑。

③集体解疑，教师点拨。

3、研习第1、2段

（1）重点词语：

“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通

“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，

注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远

视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，

注释为曲折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点

掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向

北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、

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“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取

回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。

“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作

成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近

时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。

“矗不知其几千万落”——“落”，注释为“座”、

“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词。

“妃嫔媵嫱”——“嫔”（pín）和“嫱”都是宫中的女

官名，地位低于 …… 此处隐藏：5827字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……