第十一章 幼儿园区域活动

第十一章 幼儿园区域活动

二、我们的现状：幼儿园区域活动开展的真实情况与存 在的问题： 1、你所在的幼儿园是否开展了区域活动， 开展情况如何？存在哪些问题？

2、设置了哪些活动区？区域活动中教师 角色如何定位？

三、我们的思考：1、在区域活动中幼儿学习什么？他们 是如何学习的？ 2、区域活动能满足幼儿哪些发展需求？ 促进了幼儿哪些方面素质和能力的提高？

四、我们的策略：如何使区域活动真正成为幼儿 自主选择、自发探索、自主活动的 一扇门呢？

本章的主要内容提要★幼儿园区域活动的基本问题 ★区域活动指导模式的理论依据 ★幼儿园区域活动的内容和方式 ★幼儿园区域活动的创设 ★幼儿园区域活动的组织与指导

第一节幼儿园区域活动的设计与指导 幼儿园区域活动的定义 幼儿园区域活动的特点 幼儿园区域活动的性质 幼儿园区域活动的意义

一、幼儿园区域活动的定义区域活动,是指教师根据教育的目 标和幼儿的发展水平，有目的地创设 活动情境,投放活动材料，让幼儿按照 自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的 方式进行个别化的自主学习的活动。

区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿 园，特别是在城市幼儿园中颇受重视。它指的 是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的 活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间 相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区 域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互 动而获得学习与发展。

所谓区域活动，是指在一定的时间内，设 置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿 选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区 域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及 室外场地，提供并投放相应的设施和材料， 为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室 划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别 分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个 相对固定的半封闭区域。

区域活动，也称区角活动、活动区活动 等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展 水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分 为不同的区域，如美工区、积木区、表演 区、科学区等，投放相应的活动材料，由 幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄 为主要方式，进行的个别化的自主学习的 活动。

1、儿童自选活动内容(自由性)——每个幼 儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。 活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就 为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进 行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。 2、儿童的自主性活动(自主性)——按

照自 身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。 活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有 压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、 愉快地学习。

二、幼儿园区域活动的特点

3、小组和个体活动 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼 儿的发展。活动区活动多为小组教育活动，这 就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的 机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同 伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优 点的了解。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以 语言为媒介。活动区的教育价值主要是附着在 区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼 儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自 然的经验。

三、幼儿园区域活动的性质区域活动具有自主游戏的性质， 对幼儿来说，区域活动是一种自主 的游戏活动，活动的类型是幼儿感 兴趣的，具有多样化的形式和丰富 的内容，同时幼儿可以自已决定玩 什么、怎么玩？

对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图 和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划， 创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响 幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极 实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由 此得出，区域活动是一种自主性探索活动，也是 一种师生互动的双边活动。它可以容纳多种类型 的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区； 以做为主的美工区、建构区；以探索为主的科学 区、益智区等等。

四、幼儿园不同活动区的 划分语言区

美工区音乐区 益智区 角色游戏区 数学区 科学区 木工区 建筑区