小学数学课堂与多媒体

绥阳县太白小学 王 毅

背景：随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒 体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在 教学中的广泛普及和深入运用。现代教育技术信息 量大，能有效提高教学效率，它丰富多彩的教学环 境，新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学 习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂 气氛，是目前实施素质教育、促进学生全面发展的 有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。利用现代 教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习 资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有 更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去， 因此运用前景非常广阔。尤其是近两年来，许多教 师都在积极的学习并使用这项技术，总结出了许多 成功经验，但也存在一些不容忽视的问题。本文就 多媒体技术小学数学课堂教学存在的一些问题与老 师交流分享，以期待引起更深入的思考

小学数学课堂与多媒体一、多媒体在小学数学课堂教学中应用的误区 1、未深挖教材，理解课标，忽视知识的产生过程。 2、未周密思考，精心设计，使用和设计不恰当。 3、未转变理念，分析学生，师生角色“失位”。 4、未结合实际，生搬硬套，追求时尚的形式主义。

二、在小学数学中应用多媒体教学的策略1、联系生活实际，促进学生学习兴趣。 2、帮助充分感知，促进学生思维创新。 3、转变学习方式，促进学生整体发展。 4、拓展思维空间，促进学生个性发展。 5、引导主动参与，促进学习效率提高。

一、多媒体在小学数学教学中应用的误区1、未深挖教材，理解课标，忽视知识 的产生过程。《新课标》指出，数学 学科不仅要关注学生学习的结果，更 应关注学生学习的过程；不仅要注重 知识的教学，更应注重能力的培养。 而在运用多媒体教学的过程中，我们 教师往往把电脑当作活动的黑板，把 现成的结论投映到屏幕上，没有真正 揭示教学知识产生发现的过程，没有 处理板书与屏幕显示的关系，容易使 学生缺少感知、理解、记忆、训练的 过程。这样的做法，学生虽然容易 “记住”,但法谈不上“理解”,更 没有课堂的“生成”。

2、未周密思考，精心设计，使用和设计不恰当。 忽视了教材的课件是没有灵魂的。多媒体技术的 应用必须与教材相结合，它是为突破教材中的重 点、难点，发展学生能力服务的。所以多媒体技 术的应用必须要有教材内容作支撑，教师只有在 充分认识了教材的基础上，才能根据教材内容来 确定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时 机、应用时间等。而在我们的教学实

际中，有许 多不恰当地应用多媒体的行为，主要表现为：备 课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲 目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题；对 于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心 中无数。这样，不但起不到优化课堂教学结构的 作用，还会造成教学与手段脱节，达不到预期效 果。

3、未转变理念，分析学生，师生 角色“失位”。教学活动中，教 师起主导作用，学生是学习的主 体。我们有些教师，在多媒体技 术的运用中，一味强调课堂中练 习的容量和密度大小而忽视学生 思考、表达欲望，过分依赖媒体 技术，僵化地使用多媒体教学， 忽视教师作为教学活动的主导作 用，使教师成为课件的放映员， 学生成为缺乏活力的观众，而造 成师生角色“失位”。

4、未结合实际，生搬硬套，追求 时尚的形式主义。多媒体技术作为 一种正在迅速发展的辅助教学的媒 体，它化静为动、化快为慢、图文 并茂的表现手法十分符合小学生的 认知规律和心理特征，于是也就被 越来越多的专家和同行所肯定。但 我们周围的有些老师，一节课从头 到尾都使用多媒体，只以“教师为 中心”,让电脑牵着学生的鼻子走， 多媒体为了使用而使用，图播放形 式，大部分学生被屏幕上精美图像 所吸引，师生之间缺少必要的交流 和沟通，使教学效果甚微。

二、在小学数学中应用多媒体教学的策略1、联系生活实际，促进学生学习兴趣。 新数学课程标准中提出：“数学教学活 动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验的基础之上，能从现实生 活中发现并提出数学问题。” 因此在 数学教学中要联系生活中的问题，挖掘 数学知识的生活内涵，让数学更多地联 系实际，贴近生活。达到生活材料数学 化，数学教学生活化。我认为开发出的 课件不应是受完整教学程序束缚的整体， 而应是一个个有利于突破思维障碍、达 到教学目标的“课件碎片”。教师上课 时，适时选用其中的部分“碎片”,加 上由自己搜集、积累的教学信息、资料 制成的“课件碎片”整合成本节课的课 件。

在教学过程中，教师可根据学生的实 际情况选择性、探索性使用其中的— 部分内容，并非从头到尾地运用。这 样可以避免选用同一课件，就只能有 一种教学设计的弊端，有利于培养师 生双方的创造性，同时还能缩短上一 节课的准备时间，提高课件的实用性， 从长远看有利于的推广。因此，我们 应开发课件碎片的“积件”,对于精 良的课件，应积极管理起来，派专人 把好的“完整课件”分解，除去不具 推广意义的部分，留下有推广意义的 部

分，并且以课题为单位储存起来。 需要时，教师可随时查阅。如此一来， 精良的课件可最大限度的转化为常有 的教学资源。这必将大大提高教学质 量，提高教师的教学水平。现实生活 中到处有数学，到处存在着数学思想， 教师要善于结合课堂教学内容，去采 撷生活中的数学实例，为课堂教学服 务。

2、帮助充分感知，促进学生思维创新。 实践表明：在小学数学课堂教学中 运用多媒体辅助教学，利用声音、图 像、文字、录像、动画等手段，“创 设教学情境，能积极调动学生的多种 感官参与，调控学生的注意力，激发 学生去探究，去发现，去创造的欲 望”。 3、转变学习方式，促进学生整体发展。 新课程大力提倡自主式、合作式、 探究式的学习方式。通过观察、比较、 交流等活动，促进学生知识与技能、 情感态度与价值观的整体发展，对培 养未来需要的创新人才具有重要的意 义。现代教育媒体的使用，正符合新 课程这一理念。

4、拓展思维空间，促进学生个性发展。 新课程标准同时提出让学生富有个性的 学习，强调培养学生的创新意识。现代网 络的快速发展与使用，为学生思维活动提 供最大限度的伸展空间，为学生提供了更 为广阔的学习环境，让学生有机充分展示 自我的个性。我在教学分数的意义时，为 了强化学生对“若干份”、“一份”和 “几份”的理解，我为学生提供了一个发 展个性的舞台。利用PowerPoint制作一些 填分母、分子分数的题目，让学生自由填 空并说它所表示的意义；让学生自主选择 适合自己的题目，自主练习。于是学生展 开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分 数的意义的基础上，又可以看到学生们创 造性思维的闪现。

5、引导主动参与，促进学习效率提高。 如果能把学习内容寓于游戏、竞争之 中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出 来，唤起他们主动参与练习的激情，教学 就会收到事半功倍的效果。教师可以充分 利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生 在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜 悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功 的心理。于是我用计算机程序设计了一个 “拿乒乓球” 的游戏。把全班学生分成 四个小组，每组派一个人参加。老师先出 示20个乒乓球，提问：“拿走总数的五分 之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再 拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的 二分之一”、“剩下 …… 此处隐藏：2042字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……