教育科学研究方法论文(夏颖)

宁夏大学硕士生考试考查卷面纸

2012～2013学年度第一学期

姓 名 学 号院（所、部） 教育学院 年 级 13级

专 业 教育管理 研究方向

课 程 教育科学研究方法 考试方式 论文

生态移民地区小学语文教学现状及改进对策

[摘要]随着生态移民的不断迁入以及政府对移民地区教育的重视，如今的银川市生态移民地区小学整体面貌已发生了巨大的变化，学生的学习环境逐步改善，学校师资队伍不断壮大。但是移民学生作为一个特殊的群体，他们受到原当地风俗、风貌的影响，学生语文基础教育薄弱。随着新一轮课程改革的不断深入，移民地区小学语文教学仍然面临着许多困难和问题。生态移民地区小学语文教学质量较城市学校而言还相对滞后，学生语文能力低下，是普遍的现实，也是有目共睹的事。

[关键词]生态移民地区 小学语文 教学

本人在银川市金凤区良田镇从事小学语文教育教学工作近四年，亲历了生态移民地区小学的发展与壮大。近年来随着移民的不断迁入以及政府对移民地区教育的重视，如今的农村小学整体面貌已发生了巨大的变化，校舍漂亮、坚固，学校教学的硬件设施正逐步完备，学生的学习环境也逐步改善，学校师资队伍不断壮大。但是移民学生作为一个特殊的群体，他们均来自泾源、海原、固原、彭阳地区。受到原当地风俗、风貌的影响，学生基础教育薄弱，行为习惯差。随着新一轮课程改革的不断深入，移民地区小学语文教学仍然面临着许多困难和问题。

一、银川市金凤区生态移民地区小学语文教学的现状

目前，金凤区的生态移民地区小学语文教学质量较城市学校及市郊农村学校而言还相对滞后，小学语文教育基础薄弱，学生语文能力低下，是普遍的现实，也是有目共睹的事。小学语文教学受主客观条件的影响，其现状不容乐观。

（一）教与学联系不紧密。在生态移民地区小学语文教学中，存在着教、学分离的

现象：教师讲得多，学生练得少，未能体现精讲多练原则；教师包办多，学生训练少。

（二）要使学生热爱学习，就必须调动学生的学习积极性，而组织一些与教学有关的活动则是调动学生的学习积极性的重要途径。与城市学生相比，农村小学生几乎没有什么活动，受条件限制，学校及教师难于组织，像作文竞赛、阅读比赛等活动少之又少。一些语文好的学生没有用武之地，久而久之使他们的学习积极性受到打击，从而影响到语文教学质量。

（三）看重分数，忽然实际能力的训练。金凤区现阶段小学语文教学质量的好坏，还是以分数来评价，每次教研室组织期中期末考试会给生态移民地区的七所各学校排名。学生考试后注重的是分数的高低，而对试题要考查的学生的实际能力却不够关心。他们在用旧的一套管理教学。指导教师，评价学生，往往用一张卷子测成绩，用分数来衡量学生。

（四）阅读和作文水平低。移民地区小学受客观条件的限制，学生的阅读范围小，阅读范围仅限于书本，可供学生阅读的资源极少，可读性小。与城市学生相比，农村小

学生几乎没有课外书可读。无书可读，自然影响到学生阅读和写作水平。

二、生态移民地区语文教学状况不理想的归因分析：

我在金凤区良田镇从事小学语文教学四年，立足本地区小学语文教学实际，对此谈几点看法

（一）就生态移民地区的大环境来说，大部分学生家庭条件较差，学前教育仅限于上一年学前班，在语文方面只是简单学一些拼音、生字。我们知道家长是学生的第一位老师，但是，许多家长学识有限，甚至有一部分家长不识字，对教学提出的问题感到很茫然，孩子的家长难以配合学校，更无法进行家庭辅导。还有的家长是有能力而不配合，这类家长都比较忙，忙于挣钱，忙于农活，连学校开家长会都没时间参加。第三种情况是没有人配合。许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈，这些老人只管孩子的吃穿住行，不过问学习情况，在这种情况下，没有家长良好“照顾”只有靠孩子的自觉学习，幼小的孩子又有多少能有自觉学习的习惯呢？顶多是为完成作业而已，甚至有一部分孩子回到家是不完成家庭作业的。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。 （二）教育教学思想的转变和教学方法的改革过程中出现的问题

近几年来，随着教育改革的深入，新的教育教学思想和教学方法的改革与尝试通过多种渠道大量涌入小学语文教学领域，为课堂教学带来了生机与活力。但是在这一过程中，也不可避免地出现了一些偏差。检视移民地区农村小学的语文教学，我发现教师们常常心存困惑。一个学区先前从事课程变革越积极、历史越久远，对一项新的课程变革计划的实施程度也就越大。反之，对一个保守的学期而言，实施一项新的课程变革计划则困难重重。1身为移民地区的教师，一方面我们要花费时间去尝试新理念新思路，另一方面却因功利性的应试的需要又不得不放弃尝试。教学过程的精耕细作需要教学时间的消耗，从而导致了教学进度的拖沓。而应试体制又迫使教师们不得不扭曲教学形式，甚至给语文课加班加点。于是教师们便身不由己地夹在了新理念与功利性的应试的甬道里，左右为难。

（三）移民地区小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教三、四门课程，还要做好备课、讲课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

1钟启全 崔允漷 张华．为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行） 解读[M]．上海：华东师范大学出版社,2001.

（四）教师备课、教学中存在的问题

1．备课“抄袭”严重，不讲究实用。出版的教案，大都是特级教师、优秀教师所编。他们的教学基本功高于我们,他们的学生素质也高于我们。我们在备课时，必须根据自己的教学水平，自己学生的实际设计适合自己的教案，决不可只顾形式不顾内容。

2．教学没有功底,不能做到教学相长。

教师讲得太死，教师的讲代替了学生的思，代替了学生的练，学生处于被动地位。要把语文课上成语言文字训练课,要充分发挥学生的主体作用。教师要讲得精，讲得活，学生要学得活，练得活。要做到这些，教师必须在提高自己的教学基本功上下苦功，必须在钻研教材与教法上下苦功，必须在备好每一堂课上下苦功。

三、提高生态移民地区小学语文教学水平的对策：

（一）加强师资队伍建设。学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使教师参加各种形式的学习，引导教师学习先进的教学理念，教学方法。学校进行有针对性的校本培训。以前我一直以为语文教学很简单，从没像现在这样认真地去审视和反思自己的课堂教学，这种改变来源于自己对课改后的语文教学的重新认识；来源于对自己教学价值的深度思考。

（二）提高农村小学 …… 此处隐藏：3264字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……