十一五课题研究申请书

山西省教育科学规划

课题申请·评审书

课 题 类 别 一 般 课 题

学 科 分 类

课 题 名 称 农村中学小组合作学习的研究与实践

课 题 负 责 人 杨 晋 祥

负责人所在单位 平定县槐树铺初级中学校

填 表 日 期 2009.5.20

山西省教育科学规划领导小组办公室

2009年3月修订

一、数据表

二、课题设计论证

⑵优化组合。学生的个体差异是客观存在的，怎样分组，教师要有意识地组织。可根据学生文 化基础、智能、爱好特长、性格特点、操作能力的不同，从不同的角度分组。小组成员在合作学习 中应合理分工，采用小组成员动态编排的方法，使学生在小群体自然组合、帮带式组合或同等生合 作中营造宽松、和谐的氛围，实现人人参与、人人发展的目标。 ⑶合理引导。根据小学生的特征，组织小组合作学习，需要教师精心组织，合理引导，做到组 织严谨有序。让学生在交流、互动的基础上“充分自由、有效合作、适度探究。” ⑷多元评价。现代学生的评价，基于把学生作为学习和发展的主体来认识，不仅关注学生发展 的结果的评价，更重视学生发展过程的评价。建立良好的评价机制，是合作学习成效高低的关键。 如何将合作学习中的个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价、过程评价 与结果评价运用得当，可以促进学生之间的相互学习

,引导学生不断进行探究学习，可以使被评价 者得到鼓励与精神支持，使其发挥更大的创造潜能和合作的积极性。 综上所述，小组合作学习需要教师能够将合作的时机、小组的组合，技能和技巧的指导和培养， 激励与发展的评价机制等重要一切做到有机组合。不求表象，重其内涵，才能真正地发挥小组合作 学习的实效性。 五、研究的原则及基本思路 ⑴既重视结果，更重视过程的原则。 ⑵师生平等探究原则。 ⑶实效性、创新性原则。 以办特色学校为总目标，把小组合作学习作为其重要突破口，把小组合作学习活动作为课堂教 学的一个重要环节。注重四个方面的研究：小组的分工与构成，小组合作议题的设计、小组合作与 交流机制、小组合作学习的评价。研究过程分阶段进行动态交流，把理论学习与阶段研究的核心问 题相结合，及时沟通，探究研究中的热点、重点、难点，不断审视研究中的案例并及时调控。 六、研究的方法及其实施要点 案例研究法：深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是 学生学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。 比较研究法：将不同年级、不同学科、不同教师的案例作比较。对小组合作学习的组织形式、 实施程序、合作交流进行观察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。 行动研究法：对小组合作中值得探讨的事项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员 在个体的研究实施后，再进行交流与实践，在行动中验证。 本课题研究的要点是：构建农村小学课堂教学的合作学习模式。需要突破的难点是如何构建组 内有效合作、组间有效交流的机制。 完成本课题的条件分析和保障措施(包括参加人员的研究水平，资料准备和科研手段等) 小组合作学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学 习和发展的需要。平定县槐树铺初级中学校是省级文明学校，校园环境优美，有大型的图书馆和阅 览室，报刊品种齐全，现代化设施先进，教学和科研条件极其优越；学校的教学理念是“文明自强， 求是创新”,学校的领导一直关注和支持课堂教学改革,这为本课题的研究奠定了基础。课题组成员 都是教学第一线的教师，有市、县教学能手、教学新秀，他们有较强的教育科研能力和丰富的教学 经验，在教学中能勇于创新，敢于实践，这使我们的研究更客观更真实更有针对性。

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三、预期研究成果

四、课题研究经费

五、课题负责人所在单位意见和行政主管部门意见

六、学科评审组评审意见

七、山西省教育科学规划领导小组审批意见