“多元文化”积淀 引领教师成长

“多元文化”积淀引领教师成长

教师专业性的一个特征是：有必要的教育理论知识和教育教学能力。教师专业成熟的一个标志是：具有专业眼光，就是能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育活动。这种专业特征如何塑造？专业眼光从何而来？靠文化，应该立足于学校多元文化的建设。我们很难给文化界定内涵，但文化不仅是一种精神追求，文化也不仅是一种文本制度的体现，文化应该体现在学校组织建设中，体现在教师的执行力中，体现学校变革中。

1. “书本”文化，提升教师专业内涵

要迅速提升教师的专业素养，老师们必须学会学习，学会思考，学会研究。领悟在新课程背景下有关教育教学研究的新理念，这是实施新课改、促进其专业成长的关键。为此，我们品德教研组在学校率先提出了做“学习型”教研组的口号，让老师们在“读书学习”中长见识、促成长。

1.1 读新课程标准，让教师领悟品德课程的魅力。

教育的基本任务就是促进人的美好生活。品德课程就是为儿童学习过有道德的社会生活而设置的特殊课程。长期以来，我们的道德教育都是一种唯理性的教育，向人宣讲的是抽象的概念和空洞的道理，品德课程因此而成为一门教师和学生都不喜欢的课程。

所以，当新的综合性品德课程在人们面前出现的时候，人们包括教师自己对课程的变化都不太了解。人们不了解，生活已成为建构品德新课程的基本内容，课程已成为改变儿童生活的活性因子，儿童已成为品德课程的终极目标，这门课程正变得真实可亲，散发出迷人的人性魅力。正如一位专家所说的，不了解，不走近，就无从发现课程的魅力、体验课程带来的乐趣。“课程标准”正是指导老师们走进新课程的纲领性文件。因此我们每一个学期都要在组内开展了“读课标，走近新课程”的学习活动，要求无论是专职、还是兼职，只要任教了本学科，人人通读课标及其解析读本，人人写学习体会，交流感悟。

1.2 读好书好文，为教学研究提供理论参考。

老师们说，教学品德新教材真不容易，首先需要教师有非常宽泛的知识。现在的品德教材涉及到许多诸如自然科学、社会生活、法律常识、手工制作、风土人情等多方面的知识，要是老师自身不注重学习，不了解这些方面的基本知识，就不能胜任这个学科教学。这既是来自一线教师的真切体会，也是当前绝大多数老师所面临的一个不可回避的现实问题。为此，我们倡导和鼓励老师们多读书，并要求每位老师每学年必须读一本有关品德教育的书籍，订阅不少于2份的教育专刊。在认真学习这些好书好文的基础上，每一学期还必须向教研组内的老师们推荐一篇好文章或一本好书，推荐时先介绍这篇文章或这本书的基本内容，再介绍自己读后的感受。如《生活德育论》《品德新课程教学法》《放眼生命成长》等