关于加强大学生生态文明教育的探索

2011.02总第559期

实践探索

关于加强

大学生生态文明教育的探索

仲艳维杨

朱平芬张雪雯

生态文明是人类为了实现可持续发展而将生态学思想、理念、原理与方法融入全民教育的过程，是人们在改造客观物质世界的同时积极改善和优化人与自然、人与人的关系，建设一个有序的生态运行机制和良好的生态环境的行为。高校是人才的培育基地，是新思想孕育的摇篮，大学生是掌握新技术的主要群体。近年来，在建设生态文明中，高校依托学生会、社团等学生组织，开展各具特色的生态文明实践活动，大学生积极参与到相关的讲座、志愿服务、征文比赛、寒暑假社会实践等活动中，提高了生态文明意识，促进了环境保护习惯的养成。但是，大学生生态文明教育实践工作如何进行有效评估，如何高效地组织并引导大学生投身实践活动，更好地发挥大学生生态文明传播的引领作用，是高校生态文明教育实践工作中面临的新挑战。本文将对大学生生态文明教育实践活动的现状和问题进行分析，并提出建设性意见。

低，这说明，在生态文明教育过程中，学生侧重理论的学习，而未内化为行动。

2.生态文明教育实践活动缺乏评价指标

学校虽然开展了形式多样的生态文明教育实践活动，但对于活动的质量、效果没有定量的评价指标，缺乏科学系统的评价体系。另外，活动组织方举办完活动，没有对参与实践活动的学生进行活动后的反馈追踪调查，也未对活动效果进行总结分析。

3.生态文明实践活动的宣传形式缺少创新据笔者调查，导致生态文明教育实践活动效果差的主要因素是宣传力度不够，而生态文明教育实践活动效果主要取决于宣传的频率、宣传的方式和宣传的内容。大学生获取生态文明相关知识的调查显示，目前，高校对生态文明的宣传的形式，主要集中于书报、宣传栏、展板等，这些宣传方式缺乏创新，宣传大多停留在活动表面，没有对生态文明相关知识及实践活动的整体效果进行全面介绍，因而无法使学生在认识上产生共鸣。

4.生态文明实践活动的组织有待加强

生态文明实践活动的组织是活动效果的决定性因素，组织活动的次数、规模、时间等都对参与活动的人数有影响，同时也间接影响活动效果。随着社会就业压力的逐步加大，大学生的学习、生活压力也在增加，不少学生因时间限制而放弃参与生态文明活动。

EIJINGEDUCATIO

N北京教育·德育B

一、大学生生态文明教育中存在的问题及分析

1.生态文明教育存在重理论轻实践的现象一些高校在认识到对大学生进行生态文明建设的必要性后，投入了大量的精力引导学生树立生态文明的观念。但是，目前在大学生中对生态文明概念有一定了解的人也就超过半数，坚持采用双面打印、随手关水、关灯及坚持进行垃圾分类等的学生的比例也很

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同时，由于一些实践活动组织方没有做好全面的准备工作，参与者因在有限的时间内没有收获而对参与活动的兴趣大减，长此以往，形成了对学校各种活动的抵触心理。

5.生态文明实践活动缺乏延续性

目前，在学校组织的各种生态文明教育实践活动中，真正打造成为精品的活动少之又少。学生会、学生社团借助各种节日开展的主题实践活动，例如植树节、世界水日、世界动物日等，活动举办时间集中于1~2天，活动类型虽多，但周期太短，缺乏延续性，很难有自己的特色。

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4.建立生态文明实践的评价体系

评价是生态文明教育过程中的一个组成部分，是组织者进行生态文明教育活动的决策依据。生态文明评价制度的建立是生态文明实践活动规范化管理的标识，在一定程度上能有效解决学校活动多，而质量一般的问题。从评价性质上，应该注意评价所能带来的积极效果，避免一刀切。从评价内容上，应该注重考察学生生态文明意识的增强，行为表现的提高。从评价方式上，可以采用定量和定性相结合、自评和互评相结合的评价方法。

5.促进生态文明网络社区建设

据调查显示，学校多数学生主要从网络获取生态文明的知识，如人人网、BBS等。因此，我们应借助网络快速传播的优势，加大生态文明实践活动的宣传力度，可以通过在校园BBS或学校主页设立生态文明教育专用模块，促进大学生对生态文明知识的学习；运用网络的自由性、虚拟性、互动性等特点，增强生态文明教育社区的吸引力和感染力。学校应建立独立的生态文明网络社区，同时在各高校间形成友情链接，方便学生共享信息，共同交流心得体会。

6.充分利用高校特色资源

生态文明教育应该和各高校的专业特色、环境特色、文化特色等相结合，走自己的有特色的生态文明教育实践之路。例如，北京林业大学结合专业特色开展的“绿色长征”活动，因为活动突出了学科特色和专业特色，将社会实践与生态文明教育相结合，每年定期举办，所以形成了一系列绿色实践活动的品牌。另外，充分利用学校现有的环境资源，以校园植物为辐射点，通过提倡垃圾分类、节约资源、谢绝使用一次性筷子等，全方位地进行实践教育。

7.以高校寒暑假社会实践活动为载体

社会实践是大学生深入了解社会的主要途径，是理论知识实践化的重要平台。寒暑假是开展社会实践的绝佳时期，因为学生有时间充分准备、实地考察和总结，能够提高寒暑假社会实践的质量。在寒暑假社会实践活动中融入生态文明教育的主题，可以达到锻炼学生能力、提高学生生态意识、传播生态理念的目的。学校可以通过多种渠道开展生态文明教育，如跟随教师进行生态环境的研究，开展生态旅游、公益劳动、生态调查、志愿者宣传等活动，让学生在感受大自然的同时接受生态知识的学习，强化生态意识，肩负起传播生态文明的重任。（作者单位：北京林业大学）

[责任编辑：张敏]

二、高效开展生态文明教育实践活动的途径

1.开展以班级为单元的实践教育

生态文明教育实践活动，可以学生社团、学生会、班级等为单元开展。调查显示，目前高校开展活动最常见的结构单元是学生社团和学生会，而多数学生认为进行生态文明教育最有效的结构单元是班级。班级开展活动的优势在于：共同的专业背景，对生态文明的认识水平相近，起点基本相同；人数少，活动中可顾及每个人的实践感受；便于结合专业特色开展活动；学生之间的关系密切，便于活动中的情感交流；学生可以参与活动主题、内容、形式等的决策过程。因此，学校可以尝试以班级为单位，班级内、班级间联合开展生态文明教育活动。

2.发挥学生环保社团的引领作用

学生社团的组织者来自各院（系）不同的专业，具有一定的群众基础和一定的号召力。由于活动组织者为学生中经验丰富的实践者，活动的可参与性非常强。开展生态文明教育，环保社团能够发挥普遍教育作用，能够结合专业优势并发挥公益主题的号召作用，能够促进社会生态文明意识的提高。因此，学校在开展生态文明教育时应该充分发挥环保社团的作用，利用这一载体，达到更好的效果。

3.优化生态文明教育的课程体系

优化课堂教学、完善教学体系是生态文明教育的有效途径之一，但目前高校在生态文明教育过程中却的学生从相关较少采用。笔者调查显示，仅有8.47%

课程中获取到生态文明的知识。课堂教学是学生接受教育的主要形式，是学生学会思考，形成科学思维的主要阵地。高校可开设有关生态文明的基础性公共课程，例如生态学、环境与资源学等；在一些思想政治理论课中，可加入生态文明的内容和生态文明的实践环节，将生态文明 …… 此处隐藏：1504字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……