浅谈化学习题的讲评

浅谈化学习题的讲评

奋斗中学化学组 张春花

2006年3月

浅谈化学习题的讲评

内蒙古巴市杭锦后旗奋斗中学 张春花 邮编：015400

摘要：

化学习题教学是教学的重要组成部分；特别是高三年级，学生习题量加大；通过讲评，使学生加深对所学知识的理解，巩固和提高，能发展学生的抽象思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生找到自己的不足，在平时加强看书来加以弥补。因为通过习题——给知识和方法编了号；通过习题输入了信息；通过讲评给信息进行了反馈。所以，其中“讲评”是一个重要环节，通过它可达到双向反馈。

关键词：针对性、重要性、时效性、实验验证

讲评的目的和特点

讲评的目的：是对所学的知识的巩固、释疑、解惑，以及使同学们掌握解题的方法和技巧。

讲评教学除了遵循一般教学原则外，也有自身的特点。

1、突出针对性：对习题的讲评一般知识的系统性完整性较差，要强调针对性，首先老师要认真改题，对不足做出诊断。

2、要分出层次性：讲评是全体师生的双边活动，学生的层次不同。所以，讲评时，要注意各层次同学，以调动他们的积极性，对差的同学多加鼓励，以让他们有望可寻；对于好的同学，要指出不足，好让他们进一步提高。

3、注意时效性：讲评是解决学生已经出现的急需解决而又未能自行解决的问题。所以要及时的讲，以让学生有深刻的印象。不然，时间长了就有所遗忘。

4、要具有拓宽性：讲评是对所存在问题的解决，也是对所学知识的巩固。所以，避免以题论题，要对思维方法加以拓宽，要对解题技巧进行择优，探索着找出解此类题的最佳捷径。例如：讲过氧化氢的漂白性，让学生小结，学过的靠氧化性漂的还有，HClO、氯水、漂白粉、臭氧等，在讲

硫化氢燃烧与量有关，再相应小结出Na与O2反应，C与O2反应，红磷与Cl2反应，碱与多元的及碳酸的反应。Al3+与强碱的反应等。

讲评的要求和方法

讲评则不是任意的讲，必须有必要的要求。

1、收集信息，及时给以反馈；讲评的内容是不定的，必须通过平时的教学和批改作业、考试及辅导收集信息，然后及时的给予反馈，这样才会达到事半功倍的效果。

2、要求突出典型错误：在同学们平时做题中，有一些共性错误，也就是典型的，这就要认真分析，找出错的原因。例如：已知原子量：Li：6.9 ； Na：23；K：39；Rb：85.5，今有碱金属R及氧化物R2O的混和物10.8克，加足量的水充分反应后，溶液经蒸发，干燥得固体16克，试经计算确定是哪一种碱金属。而一部分同学则因碱金属呈+1价，就分别写出单质、氧化物与水反应的方程，直接相加，然后简单地得结果。这是因为同学们对平时所介绍的方程相加的方法不理解造成的。方程可以相加，但必须以两种物质的系数之比相加。或有中间产物，把中间产物消掉的相加，例如：将O2、CH4、Na2O2放在密闭容器中，在150℃条件下，电火花引发后，容器中的压强为零。可以相加，让生成物中没有气体。

3、对信息认真分析，并制定方案，配制习题，获取了信息不要随意讲，应对典型的问题制定方案，然后在计划的指导下去讲，做到有的放矢，并配制习题，如上一个问题要加习题巩固，同学们才会对这类题完全掌握。以免出现类似的错误。再者，对一些典型题配母子题，效果最好。例如：将35ml的N2和NO2混合气体的试管倒立于水槽中，进入液体体积为20ml，求NO2、N2的体积，假如溶质不扩散，在标准下，求C(HNO3)。变型：15LNO2通入水后收集到7L 气体（同温同压下）被氧化的NO2体积是多少？

4、要求“少而精”，通过认真分析选择出典型习题，通过启发讲练，揭示内在规律，传授学练方法，提高解题技巧，从而达到举一反三，触类旁通的目的。例如：将物质的量均为A摩的钠和铝一同投入到m克水（足量）中，所得溶液的密度为d克/立方厘米，则溶液的物质的量浓度为多少？

此题直接考查的主要知识是物质的量浓度的定义、计算，同时，考查了化学方程式，溶液的组成，确切的溶质是什么，怎样求溶液体积。

5、在讲评中不要脱离课本：因我发现一部分学生，特别是高三的学生，只是一味的做题，不爱看书，所以，在讲评过程中遇到重要的内容，应让学生打开课本读，老师并帮助分析理解。

6、实验讲评要联系实际：实验问题是学生的薄弱点，而一些老师则习惯让学生去背去记。这样对学生来说既费时又费力，不如做，可把同学们领进实验室，条件不允许，可演示，（1）这样可以达到理性中与感性的统一，收到事半功倍的效益。如讲制取Fe（OH）2的过程，老师讲：会看到白一灰绿一红褐色等现象，可白色看不到，学生记不牢，可把学生领进实验室，对实验进行改进。可在FeSO4溶液中先通氢气，然后在氢气的氛围内加NaOH溶液，白色沉淀看的很清楚，然后把产生白色沉淀的大试管置于空气中，就能看到灰绿色，红褐色。

7、讲评的方法形式多样化：讲评方法的选择必须因题而定，要有计划使用各种方法。如启发式（讲评为主），专题讨论法，边讲边练，边评边读书，实验法（用实验验证）等。

综上所述，讲评是一种复杂的活动，所以涉及的问题是相辅相成的，当然我所述还不全面，所以，我们要认真备课，每一节课都要从整体上优化组合，尽量发挥最大效益。

参考文献：施其康主编 《精英化学》 2005年第七期《中学化学教学参考》