全过程、多元化基于能力的课程考核体系研究

2014年2月第17卷第4期

ＣhinaManagementInformationization

中国管理信息化

Feb.，2014Vol．17，No．4

全过程、多元化基于能力的课程考核体系研究

毕建涛，于秀丽，闫会娟

（大连理工大学城市学院，辽宁大连116066）

［摘

要］考核是教学的指挥棒，合理的课程考核方式是培养创新型高素质人才的保证。本文通过分析传统考核方式的不合

理之处，强调课程考核应有的作用，提出课程考核应遵循过程性、能力本位、多元化的原则。根据该考核原则，构建了全过程、多元化基于实践能力与工程素质的课程考核体系，并应用于IT类专业课程的教学实践中，取得了不错的效果。［关键词］实践教学；课程考核体系；工程素质；能力培养

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2014.04.068［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2014）04-0129-04

高校的教学改革，对教学方法、教学模式的改革关注较多，

［收稿日期］２０１3－09－18

［基金项目］2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“理论与实践结合类课程基于过程考查和能力评估的课程考核体系建设研究与实践”。

对于课程考核的改革不多。但是，“考核是教学的指挥棒”，完善的课程考核体系是培养创新型高素质人才的保证。传统的考核方式，已不能适应以提高实践动手能力为培养目标的教学要求。摒弃应试教育进行素质教育，考核方式必须改革。本文对ＩＴ类

专业课程的考核方式进行研究与探索。

［作者简介］毕建涛，男，大连理工大学城市学院信息管理与信息系统专业教研室主任，副教授，硕士，主要研究方向：ERP、电子商务、软件测试。

１传统考核方式的不合理之处

（１）考核形式单一，考核内容过细。传统的考试往往局限于

卷面考试，而且大部分是闭卷考试。这虽能在一定程度上考查学

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结出适用于学生工作的专业性理论知识，使学生工作成为一个专业的学科类型。其次，专业化的发展有利于提高学生工作的实效。专业化以人为本，以维护学生的切身利益为主要目标，通过专业的指导和技术能够较快地解决学生生活中存在的问题。最后，学生工作专业化发展是构建和谐校园的基本途径，近年来校园突发事件不断，对校园环境构成威胁，这就要求加强学生管理工作，保证学生安全和校园和谐，促进学生和学校的可持续发展。

实现高校学生工作专业化发展的路径３

３．１转变学生工作的理念

正确的理念能够对学生工作起指导作用，理念决定个人的实践和目标定位。要实现高校学生工作的专业化发展，首先要坚持以人为本的理念，以维护学生的切身利益为主要目标，从管理学生到主动服务学生，正如当今基层党组织建设也是要将管理型的党组织转向服务型的党组织；其次，树立学科理念，将学生工作作为一个学科进行研究，用一定的专业理论来支撑工作实践，实现学生工作的科学化和系统化；最后，给予学生充分的民主和权利，学生是管理的主体，工作人员应该引导学生实现自我管理，维护自身的权益。

现学生工作专业化发展提供保证。

［１］

３．３走学生工作的学科化道路

将学生工作作为一个学科来研究，走学科化道路是专业化

的必然要求。这就要求各高校首先要明确学生工作的研究对象，明确的研究对象是一门学科建设的基础，也是各学科之间的区别所在。新形势下高校学生工作更加复杂，应以科学发展观来指导学生工作的开展。其次，每一门学科都有其独特的理论体系，学生工作也应该有一系列决策、实施和反馈理论，它以解决高校学生工作中的矛盾为目标，可结合心理学、教育学、社会学、管理学等理论形成自己的理论体系。最后，加大力度推进相关研究和学术探讨，学生工作实践性强，研究者必须结合实际和环境来针对性地研究。

［２］

３．４完善学生工作的相关体制

市场经济的发展影响着高等教育的改革，学生工作也在高

校改革中发生改变，实现学生工作专业化必然要求相关体制的建构和完善。高校应转变粗放式的管理模式为专业化管理模式，完善学生工作的相关体制。首先应该实施资格认证制度，引进高素质、专业能力强的学生工作者，这是队伍建设的引进机制；其次，完善学生工作的职业制度，明确学生工作的特点、宗旨、规范、流程等，给工作人员一个外在的约束和行业指导；最后，规范晋升激励和考评机制，通过外在激励促进工作人员产生内在动力，使学生管理与工作人员管理更加系统化和规范化。

主要参考文献

［１］冯绍红．专业化发展：高校学生工作势之必然［Ｊ］．黑龙江高教研究，

３．２加强队伍专业化建设

队伍专业化建设一方面要依托学科建设，抓紧培养更多学

生工作专业的人才；另一方面，要加强对现有学生工作人员进行全面的培训。首先，采取理论与实践相结合的培训方式，在理论学习的基础上，开展有针对性的实践培训，可通过社会实践、岗位轮转等的方式。其次，坚持引进来和走出去相结合，提供脱产进修、出国深造、学习访问等机会，使人员走出去学习和借鉴别人的经验，同时引进人才，引进学科理论和技术，进行内部的学习。最后，鼓励学科性的研究，丰富学生工作的理论体系，倡导学生工作人员撰写论文、修订教材等，提高他们的研究能力，为实

２００５（３）：１４５．

［２］付继发．论新时期我国高校学生工作专业化建设［Ｊ］．内蒙古师范大

学学报，２０１０（５）：９１．

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教育教学研究

生课程知识掌握水平，但过分强调记忆技能，考核内容一般仅限于课本范围，过于重视知识点细节。这种考试方式不利于激发学生对课程的学习兴趣，引发了许多学生的厌学、厌考情绪。（２）注重考试分数而不注重能力考核。传统考试方式，把考分作为衡量学生优秀与否的一个重要标准，导致许多学生一味追求卷面考试分数，而忽视全面素质的提高。

（３）缺少对学习过程的评价考核，不利于调动学习积极性。传统的卷面考试方式，学生的成绩主要取决于期末卷面成绩，而与整个学期的学习过程无关。学生学习的自主性不强，平时不努力，期末突击复习，靠短期记忆应付考试，所学知识很难转变为实际能力。

（４）考试功利化，偏离了考核应有的目的。考试普遍存在教师只注重评价成绩，不注重通过考试找出问题改进教学的现象，而学生也只是为了考试而学习，不注重综合素质和能力的提高。

考试形式决定了考核内容，对知识点细节的考核，无法全面考察学生对知识的掌握和运用能力，更不能锻炼学生综合分析、解决问题的能力，限制了学生主动性和创新性的发挥，导致学生为“分数”而学习，出现“高分低能”现象。

而要建立多元化的考核体系，以不同的考核手段和方式去衡量学生。

考核的多元化，还体现在考核评价的多方参与方面。除了教师评价，还应给学生参与考核的机会，通过互评了解同学对自己的评价，通过自评发现自身的优缺点。引入行业评价，聘请企业一线专家参与考核过程，从工程技术人员的视角对学生进行评价；引进权威行业认证考核，按行业要求考核学生，使学生尽早了解行业要求，为将来就业提前做必要的储备。

４课程考核体系设计

基于多年的教学实践，各高校已探索出各种行之有效的考

核方式，如：大作业、测验、作品 …… 此处隐藏：7555字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……