高中心理健康教育_我欣赏的“男生 女生”教学设计学情分析教材分

我欣赏的“男生女生”

【设计理念】：

高中学生处于青春发育期，也处于埃里克森人生全程八段中最重要的第五时期时期，这一时期可以说是人格发展历程中多个关键中的关键。在这一时期引导男生、女生来恰当展示自我，明确自己自我发展方向，做受欢迎的男生、女生，使学生更好的实现“自我认同”与“自我统整”。

进入青春期后的男孩女孩都会非常关注自己的形象，并渴望自己在同伴中尤其在异性同学中形成良好的自我形象。本课旨在引导学生明晰作为一个男生或女生的自豪感，并明确受人欣赏的男生、女生应具备什么特点，从而使学生更好的以此为自我发展方向来更好的提升自己。

【活动目标】：

1引导学生认同和喜欢自己的性别角色，明确男生女生应该具备的青春形象.

2使学生了解受欢迎的男生、女生的特质。

3 引导学生日后自我行为中践行和提升自我，逐步塑造自己积极、阳光的受欢迎的性别形象和举止行为方式。

【活动过程】：

※名字解读--- 导入主题

※视频观看 ---分析“我欣赏的男生女生”

※情景剧、小组讨论-----明晰受人欣赏的男生（女生）形象”

※颁奖词分享----寻觅“最受欢迎的男生女生”

※自我提升行动单-“那个美丽（魅力）女生（男生）就是我”

具体过程如下：

一暖身活动：礼品盒--名字解读

老师为大家准备了一个礼物，哪位同学愿意上来接受惊喜？（我手上拿着的礼品盒，包装精美，里面是一面镜子）

问题引导：

1、你喜欢里面的这个女生（男生）吗？

2、你叫什么名字，跟大家分享一下父母给你取名字时是赋予了这个名字什么样的期许，也就是说父母希望你将来成长为一个什么样的女生（男生）？

小结：镜子里面映照的是一个大方的女生和一个勇敢的男生，是啊，上天赋予女孩子的礼物是温柔、细腻、赋予男孩子刚强、果敢，原来每个名字都隐含了那么美好的寓意，让我们更自豪的做一个男生女生。

【设计意图】：通过”镜子礼物”来使学生更加体验到上天赋予男孩、女孩独特的特质，解读名字进一步使学生了解自己名字中隐含的寓意，增加性别意识的自我认同感，同时明确名字中期许的美好女生（男生）的特质。自然的导出本节课活动主题。

二视频分析：男生女生

视频内容：从正反两方面来展示男生、女生的形象以及日常行为中的表现。

辨析：视频中留给你印象最深的是哪个男孩或女孩？为什么？

【设计意图】：通过生动的视频，使学生真切感受到受人欣赏的男生、女生和不受欢迎的男生、女生的特点。

三情景剧+小组讨论——明晰受人欣赏的男生（女生）形象

1、情景剧表演：

除了视频中表现的，日常生活中给你留下美好印象、你很欣赏且受欢迎的男生和女生还有什么特点，请选一或两个特点用生动的情景剧表现出来。

提示：请结合自己日常学习和生活中的真实体验来排演，可以是形象走秀，也可以是简单情节的情景剧。

2、小组讨论：“我们欣赏这样的男生、女生”

问题讨论：每小组集思广益最受欢迎的男生、女生最应具备的特点？

1 对面的女孩看过来，我们欣赏这样的女生

2 对面的男孩看过来，我们欣赏这样的男生

【设计意图】：通过通过自我“情景剧”找寻日常生活中留给自己印象深刻的自己欣赏的男生、女生特点中的表现并通过表演来自我深刻体验；再通过小组讨论集思广益把一个受人欣赏的男生（女生）形象丰满起来。

四：颁奖词：致最受欢迎的男生致最受欢迎的女生

提示：如果将“最受欢迎的男生最受欢迎的女生”这一殊荣给班级的同学颁奖，你会颁给哪位同学？并为她（他）写一段简短、有内涵且能恰如其分的表达她（他）的特质。【设计意图】：通过“颁奖词”使学生找寻身边的榜样，并激发他们内心争做受欢迎男生（女

生）的愿望。

五：行动单填写---那个美丽女生就是我、那个魅力男生就是我

要求：学生认真思考后对自己的行动单填写，并找同学分享。

【设计意图】：通过这一环节，使学生思考自我提升的方向，并激励学生日后自我行为中践行和提升自我，逐步塑造自己积极、阳光的受欢迎的性别形象和举止行为方式，做一个真正受人欣赏的女生（男生）。

学情分析

一、学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备

本节心理活动课的主题是以发展心理学中埃里克森的心理社会发展期理论为支撑，结合学生当下年龄段的心理发展特点和需求而设定的，符合学生的特点。

埃里克森将人一生划分为8个发展阶段，其中高中生正处于人格发展的关键阶段第五阶段，埃里克森第五阶段的特点是：

第五阶段（青年期）：自我统合或同一性角色混乱。这一阶段的讲述是埃里克森心理社会学说的精髓。他认为这个阶段的体现了童年期与青年期发展中的过渡阶段，是寻找自我同一性的时期。自我同一性是指个体尝试着把自己有关的各个方面结合起来，形成一个自己觉得协调一致不同于他人的独自具有同一风格的我。如果青少年在前四个阶段建立起信任感、 那个美丽女生就是我

我是＿＿＿，

在以后的日子里我希望进一步提升自己，

做一个＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿的女生。

我的具体做法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这样将会令自己成为更受欢迎的美丽女

生。

那个魅力男生就是我 我是＿＿＿， 在以后的日子里我希望进一步提升自己，做一个＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿的男生。 我的具体做法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 这样将会令自己成为更受欢迎的魅力男生。

自主感、勤奋感，个体就比较容易建立起同一性，顺利地进入成年，他们就会形成忠诚的美德；如果没有形成良好地同一性，那他们就会出现角色混乱或消极的同一。12岁至青年期是个体从自我追寻到自我定向的关键时期，这个时期在求学和与人相处中学会认识自己、了解别人，如果能够配合自己能力性格确定自己未来的方向，他的人格发展将达到自我统合阶段，否则将陷入自我角色的混乱。

因此，本节课是在根据高中生这一发展特点的基础上设计的。

二、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析

每个学生都想成为一个被人欣赏的男生、女生，他们在提升自我的愿望上是一致的。同时这也是一个人格逐步完善的过程。

三、课前或课外学习准备

课前准备：与父母探讨自己名字的寓意及父母对自己的期许

课外：践行行动单“那个美丽女生就是我”和“那个魅力男生就是我”。

效果分析

从以下几个维度来看学生当堂学习效果：

一、教学目标达成度较高：

1、学生增进对相关主题的认知和体验：从当堂的“情景剧”环节，使学生进一步体验受欢迎的男生、女生的行为、举止方式。

2、情感目标：通过“颁奖词”环节，激发学生进一步争做受人欣赏的男生、女生的愿望。

3、行为改变：（1）学生形成良好的心理品质：通过小组讨论使学生明确受欢迎男生、女生的良好心理品质并逐步内化为自身的努力方向

（2）目标细化为可观察的行为特征：“行动单”使学生进一步思考自己日常的行为方式的改变和提升，进而真正做一个受人欣赏的男生、女生。

二、积极的团体动力场 …… 此处隐藏：4956字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……