2021年河北教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十六中学生

河北教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十六：中学生人格发展

中学生人格发展

【高频考点提纲】

1.人格概念、特性、构造；

2.影响人格发展因素；

3.中学生良好人格塑造；

4.人格发展理论：弗洛伊德人格发展理论、埃里克森社会性发展阶段理论。

【高频考点速记】

一、人格

(一)人格概念

人格是个人在适应环境过程中所体现出来系统独特反映方式，重要是指人所具备与她人相区别独特而稳定思维方式和行为风格。它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。

(二)人格特性

人格是一种具备丰富内涵概念，具备独特性、稳定性、整体性和功能性特点。

1.独特性

一种人人格是在遗传、环境、教诲等因素交互作用下形成。不同遗传、生存及教诲环境，形成了各自独特心理特点。人与人没有完全同样人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，这就是人格独特性。

2.稳定性

人格稳定性体现为两个方面。一是人格跨时间持续性。在人生不同步期，人格持续性一方面体现为自我持久性。二是人格跨情境一致性。所谓人格特性是指一种人经常体现出来稳定心理与行为特性，那些暂时、偶尔体现出来行为则不属于人格特性。

3.整体性

人格是由各种成分构成一种有机整体，具备内在统一一致性，受自我意识调控。人格整体性是心理健康重要指标。一种现实人具备各种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在，而是密切联系并整合成为一种有机组织。

4.功能性

人格决定一种人生活方式，甚至决定一种人命运，因而是人生成败根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性体现。

5.社会性

人格社会性是指人格是个体在社会化过程中形成，是社会人特有。每个人人格都打上了她所处社会烙印，不同社会政治、经济、文化对个体有不同影响，使人格带有明显社会性。

(三)人格构造

人格是一种复杂构造系统，它涉及许多成分，其中重要涉及气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

1.气质与性格

(1)气质

气质是体当前心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面一种稳定心理特性。即咱们平时所说脾气、秉性。人气质差别是先天形成，受神经系统活动过程特性所制约。孩子刚出生时，最先体现出来差别就是气质差别。气质是人天性，无好坏之分。

(2)性格

性格是在后天社会环境中逐渐形成，是人最核心人格差别，在个性心理特性中具备核心意义。性格重要体当前对自己、对别人、对事物态度和所采用言行上，体现了一种人品德，受人价值观、人生观、世界观影响。性格有好、坏之分，能最直接地反映出一种人道德风貌。

2.认知风格

认知风格是指个人所偏爱使用信息加工方式，也叫认知方式。认知风格有许各种，重要有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、同步型和继时型等。

(1)场独立型一场依存型

场独立型人在信息加工中对内在参照有较大依赖倾向，她们心理分化水平较高，在加工信息时，重要根据内在原则或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存型人在加工信息时，对外在参照有较大依赖倾向，她们心理分化水平较低，解决问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方感受。

(2)冲动型一沉思型

在学习过程中，有学生反映非常快，但往往不够精确，这种反映方式称为冲动型；而有学生反映虽然很慢，却很仔细、精确，这种反映方式称为沉思型。冲动型学生反映虽快，但往往浮现诸多错误，这重要由于她们在解决问题中没有审查所有问题和也许答案就匆匆解答。沉思型学生则相反，她们喜欢深思熟虑，在学习过程中常体现出比冲动型学生更为成熟学习方略，答案也相对精确。

针对认知风格在反映速度上差别，冲动型学生要提示自己注意深思熟虑，先想后说，先思后行，克服信口开河、乱发议论毛病，养成严谨、认真、一丝不苟学习态度和学习习惯。沉思型学生则应规定自己在提高学习速度和效率上下功夫，可进行某些必要反映速度训练，来提高自己灵活迅速解决问题能力，做到又快又准。

(3)同步型一继时型

左脑优势个体往往体现出继时型加工风格，而右脑优势个体往往体现出同步型加工风格。

继时型认知风格特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一种环节只考虑一种假设或一种属性，提出假设在时间上有明显先后顺序；同步型认知风格特点是，在解决问题时，采用宽视野方式，同步考虑各种假设，并兼顾到解决问题各种也许。

3.自我调控系统

自我调控系统是人格中内控系统或自控系统，具备自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格各种成分进行调控，保证人格完整、统一、和谐。

(1)自我认知

自我认知是对自己洞察和理解，涉及自我观测和自我评价。自我观测是指对自己感知、思想和意向等方面察觉，自我评价是指对自己想法、盼望、行为及人格特性判断与评估，这是自我调节重要条件。恰本地结识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善重要前提。

(2)自我体验

自我体验是随着自我结识而产生内心体验，是自我意识在情感上体现。当一种人对自己作积极评价时，就会产生自尊感，作悲观评价时，会产生自卑感。自我体验可以使自我结识转化为信念，进而指引一种人言行，自我体验还能随着自我评价，勉励恰当行为，抑制不恰当行为，如一种人在结识到自己不恰当行为后果时，会产生内疚、羞愧情绪，进而制止这种行为再次发生。

(3)自我控制

自我控制是自我意识在行为上体现，是实现自我意识调节最后环节，如一种学生意识到学习对自己发展重要意义，会激发起努力学习动机，在行为上体现出刻苦学习、不怕困难精神。自我控制涉及自我监控、自我勉励、自我教诲等成分。

(四)影响人格发展因素

1.生物遗传因素

(1)遗传是人格不可缺少影响因素。

(2)遗传因素对人格作用限度因人格特性不同而异。普通在智力、气质这些与生物因素有关较大特性上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密特性上，后天环境因素更重要。

(3)人格发展过程是遗传与环境交互作用成果，遗传因素影响人格发展方向及限度。