《怎么爱 宝贝才快乐》的读后感10篇(3)

　　吴昌品先生的大名我早有耳闻，所以看这本书的时候我愈加小心，但当我放下书的时候，心里很不是滋味，绝非“盛名之下其实难副”之类，也不是因为挂羊头卖狗肉，虽然这本书给出的适宜年龄段是0至4岁，但实际上大多是围绕作者两岁大的女儿的个体侧面观察日记与成果汇报。从观察记录细致性来说，目前国内的教育类出版物无出其右。问题并非作者或出版社、编辑造成而是在读者群体，这点我在后面讲其他问题时还要具体谈到。这本书的亮点为附录一，附录二有用，但没有新鲜性可言，同类书绝少忽略“我家宝宝的成长小档案”之类既卖萌又卖座的图标附赠。附录一为宝宝各项发展指标，分列出一二三四岁的宝宝所应达到的生长发育目标。表格目标设定实际而实用，因为各年龄段的孩子在物理意义上的指标都是比较明晰可定的，此外还附有入园准备测评表两份。前文已说过我并非幼师，现今的幼稚园有没有此类硬性录取标准我不清楚，但对于家长来说，宝宝作为上天赠给自己的礼物（别跟我说肉麻，我不是这句话的原作者），你就一定要担负起养育的责任，及时的确定孩子是否具备进入此类与此阶段的条件，不要凌节而施。这两份表格的观察点主要集中在宝宝的行为表现上，需要监护人基于长期的观察和监督下才能得出可信的答案，这也是作者值得赞许的能力表现。可以说，正如一个技工最重要的是他的核心竞争力一样，这两份表格就是这本书的价值的重要体现。

　　最后，来谈一下我之前一直“避而不谈”的问题：问题就在于，这本书如果再加进一些科学数据语气再严肃一点，足以挤进师范院校的教科书列表，关键是它确实一本给家长的读物，有些东西，本身无法就无法用硬性表现或数据来证明，而且一个孩子在此阶段内，某方面的表现迟钝或发展迟缓是否就代表这个孩子的不合格呢，这也不会。同行们和为了自己的孩子放弃虚荣与狂妄而认真研读了一些教育读物的父母们肯定已经明白了我的意思，可惜，大多数父母不明白而且不肯也不想明白。

　　《怎么爱 宝贝才快乐》读后感(七)：当我们在谈论育儿的时候，我们在谈些什么

　　每个孩子都是父母的好宝贝，是天生的诗人、哲学家，是快乐的小天使。上天赋予孩子们无穷尽的潜能，是一块需要父母精心雕琢的玉。

　　孩子成长的各个阶段皆有其不可替代的价值，每个阶段的成长都至关重要。书中记录的豆豆刚好处于2-4 岁的人生“第一反抗期”，这时，父母要学会放下身段，换位思考孩子的真正想法，而不是用自己的理解和想法去替代他的。走进孩子的内心世界，了解到他的真正需求，在跟孩子玩各种亲子游戏中感受他、接近他、爱护他，和他一起成长。

　　但在当下这个竞争激烈、浮躁不安的社会里，父母们很难做到用心地陪伴。我作为一位孩子的父亲，对此深有体会。如果没有时间陪伴孩子，那么无论你内心里对孩子有多么深的爱，孩子都很可能感受不到。因此，父母要尽量拿出足够的时间，陪同孩子一天天长大，用心养育出阳光的孩子。在陪伴中增进亲子关系，让孩子深深明白，他是父母最好的礼物，是父母最重要的生命连接。在豆豆出生后，我迅速调整了自己的职业规划，拿出足够的时间和全身心的爱来陪伴豆豆成长。我说服了托幼班的老师跟我一起记录豆豆的成长，而我自己则每天早晨五点半就起来记录下豆豆的成长事迹。如今翻起这本日记本，看着当初详细的记录，内心里涌起暖暖的感动和沉甸甸的幸福。

　　家庭是社会的细胞，是孩子的第一教育场所，是孩子成长的温馨港湾。父母是孩子的第一任老师，对他的成长起着最深刻久远的影响。家庭教育是孩子一生教育的起点与基础，家庭的气氛对孩子的个性形成、情感发育、习惯养成，都有着极为密切的关系。

　　我相信天底下所有的父母都很爱自己的孩子，这份爱是孩子成长过程中自信和力量的源泉。决定一份爱的质量高低，并不是取决于父母的社会地位、经济收入、学历等因素。从父母的角度来看，关键点不是爱与不爱，而是“怎么爱”，如何用适合孩子身心发展的方式去爱他，用孩子自己喜欢、接纳的方式去爱他；只有这样，孩子才能真切地感受到父母浩瀚如大海般的爱，也只有这样，孩子才能真正地快乐！

　　【以下是我从本书中整理出来的幼儿心理及育儿心得，罗列如下，希望可以一直更新下去~】

　　1.【爱美】

　　豆豆今天穿了一条白色的细纱裙子，有点像白雪公主，显得好可爱，好漂亮！上午小朋友们都围着她看，时不时地在豆豆裙子上抚摸一番。豆豆也非常配合，让小朋友摸个够，脸上荡漾着笑容，像美丽的花朵在绽放。

　　点评：小朋友围着豆豆，豆豆很开心。表示幼儿成长的两方面心理：一是不同往常的生动形象更容易引起幼儿的注意力。二是“爱美之心人皆有之，不在于年纪的大小”，两岁的幼儿也很关注自己的形象是否受人欢迎，能满足他们对自尊的情感需要。

　　2.【淘气】

　　吃完午饭后大家在一起正开开心心地玩积木活动时，豆豆突然拿起一个毛茸茸的小玩具就往小朋友的头上轻轻拍，拍到小朋友叫“别碰我”时才停止了。好淘气的豆豆！

　　点评：豆豆拿玩具拍小朋友的头，这一举动老师没有介入引导，一来觉得豆豆是通过这种方式来引起对方的关注，又或者他们正在做游戏；二来毛绒玩具对小朋友也没造成伤害。但如果豆豆拿着硬物或尖锐的物体去实施相应的行为，请老师务必要立刻给予制止，并把相应情况及时告知家长，以防类似事件再次发生，否则将会造成伤害。

　　3. 【建立同伴关系】

　　豆豆快速地追上了瑶瑶小朋友，然后很是亲密地拉着瑶瑶的手，两个人一起往前走，显得非常高兴。由于家的位置方向不同，过红绿灯时她俩很不情愿被分开。豆豆大哭起来，嘴里一直念着瑶瑶的名字，眼泪如同珍珠似的往下掉。

　　点评：豆豆跟瑶瑶难分难舍的表现，是幼儿在成长过程中对同伴关系建立的一种渴求，同时相应的情感意识需求也有所萌芽。一旦被强行剥夺，符合此年龄阶段的诸多逆反淘气行为就会自然呈现出来，如用大哭大闹来宣泄内心的情感。

　　4.【宝贝想要喂饭】

　　豆豆今天总体表现不错，只是在吃午饭时，不愿意自己吃，嘴里嘟囔着：“老师喂喂，老师喂喂。”刚开始老师也没有立即答应，后来看豆豆一副老师不喂就不吃的样子，于是老师跟她约定先喂她三口，剩下的就得自己吃。豆豆有点不情愿地坐在那里一小口地吃，比平时用餐时间要长一点。 …… 此处隐藏：828字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……