一个孩子的战争经典读后感10篇(3)

　　徐老师在书中很大篇幅的提到了学校教育制度的不完善，这一点我非常赞同，虽然近几年素质教育的提法大行其道，但学校在执行过程中大多流于形式，因为高考这把锋利的剑依然悬在广大师生的头顶，考试分数依然是衡量学生好坏、甚至决定学生命运的重要指标。但可喜的是，我在这本书中，看到了非常优秀的向老师，我想说，她的存在比徐老师所推崇的徐向洋工作室要重要的多得多。她懂得对孩子进行激励，也懂得因材施教，也正是她适时适当的调整了教学方法，才使得徐修远不至于因为厌学而回家，他考上中戏，向老师功不可没！

　　很高兴看到这本书的结尾处，父子因为一个温暖的拥抱而冰释前嫌，但从全书的重点来看，我却又有些担心，徐老师没有认识到是什么让儿子能够如愿考上理想的大学，又是什么造成儿子最终的巨大转变。徐老师花了那么大的篇幅在徐向洋工作室的枯燥教条的“择差教育”上，好像一个大大的广告一样宣扬徐向洋的功绩，但在我看来，徐修远在“三纵”所经历的四个月，是委屈的，甚至是屈辱的，那是父母对自己的不信任，也是社会对自己的否定。从书中种种细节可以看出，徐修远是个有坚定目标，执着的孩子，但有着从小被娇惯长大而形成的意志力薄弱的特点，表面上冷酷，内心却情感细腻。他不善表达情感，却在为数不多的与父亲的沟通中，表达了父亲对自己关爱不够的意见，可惜在表达后的很长一段时间内，徐老师一直将自己摆在严父的高度上，直到文末那个倾情动人的拥抱，这时儿子才感受到父亲浓浓的爱，父亲也真正体味到学习、成绩相对于亲情来说，都是次要的，爱得到升华，许多教育问题也就迎刃而解了。

　　洋洋洒洒写了这么多，很多是表达我对徐老师教育理念的不认同，有些为儿子徐修远抱冤的意思，但我仍会给这本书五星，就像前文说到的，《一个孩子的战争》将教育问题用一个近乎残忍的纪实摆在读者的面前，引起全社会范围内的大讨论，这本身就需要莫大的勇气。而我们在读书之余，更应该深层次的思考，造成如此现状的根源到底是什么，又该如何改进。我相信这也是徐老师写这本书的初衷之一吧。

　　《一个孩子的战争》读后感(六)：一场本不该发生的战争

　　书籍随着人类的不断进步而增多，有的书令人增长智慧，有的人令人轻松愉快，而有的书则令人感到沉重。这本《一个孩子的战争——家庭拯救纪实》无疑就是一本令人感到沉重的书。

　　在这本书中，作者写下了自己的教子经历，这个经历中充满了苦痛和泪水以及反思。在这个家庭中，60后的父亲，70后的母亲和90后的儿子之间，发生了很多事情，控制、金钱、暴力、背叛、冷漠、绝望、骄纵、任性、叛逆、交涉、谈判、妥协……这些在政治斗争和战争场面中经常会遇到的词语，在这个家庭的冲突中北展现得淋漓尽致。但这个战争场面不仅仅是属于这一个家庭的，托尔斯泰曾经说过，不幸的家庭，各有各不幸，对托翁的说法，也许学会有人颔首认可，但这一次，这个“不幸”却是属于千千万万个家庭共同经历的“战争”。

　　在这场“战争”中，徐修远拥有有较高文化修养的父母，优越的经济条件，过人的先天遗传素质，一直较好的学习成绩，似乎他已经具备了各种成才的条件，似乎他的前途一片光明。但这个家庭的战争依然爆发了，而且是那样的激烈，那样的持久，以至于解决几乎不可收拾，这是为什么？

　　阅读这本书时，我们可以感受到作者作为父亲在不断地反思这个问题，正是这样，这本书的主题不断地涉及到了“教育”、“母爱”、“早恋”、“独生子女”、“特殊教育”、“苦难”、“人生”、“学校”、“代沟”、“网络”等诸多的话题，从对于家庭的思考辐射到对整个社会的思考。这个思考过程是痛苦的、也是迷茫的，而这种伴随苦痛与迷茫的思考也是这个时代中无数独生子女父母的切身感受，作者所发出的声音代表了这无数父母声嘶力竭的呼嚎：这是为什么？

　　子女的教育问题，一直是一个极其现实的家庭问题，其实也是社会问题。而对这个问题，很多家长并没有注意到自己其实不懂什么是教育，更弄不懂如何能对子女进行教育，也因为独生子女所带来的唯一性使父母们更失去了从失败中吸取经验的可能。而怀着极大苦痛和心血写下这本书的作者希望这本书“每卖出一本书，或可挽救一个人、一热家庭；多一个人看这本书，就多了一个孩子或家长早日拔身与泥淖而卓绝前行”（《站在苦难的门口》代前言）在这里，相信作者并不是在期待自己这本书的“码洋”率，而是真心希望自己这场痛苦异常的经历，能为广大面临这个难题的家长提供一些有价值的帮助。

　　的确，现在的家庭冲突已经逐步由矛盾发展为战争，尤以家长和子女之间的战争为惨烈。当一个社会失去了其维持道德准则的基础时，家庭教育的准则似乎丝毫无能为力，正如遇罗克所说的“社会影响远远超过了家庭影响，家庭影响服从社会影响。”在这个失去“尊敬”、“感恩”和“珍惜”的年代，家中的“亲情”显得是那样的脆弱，那样的不堪一击，而乘虚而入的却是“金钱”、“自私”、“疏远”“叛逆”。在这种状况下，人们往往寄希望于教育，但教育也是社会中的一种形式，更何况，在社会的压力下，学校同样陷入了“金钱”和“疏远”的沼泽而不能自拔。在家庭中，孩子们被几辈亲友无条件的爱所包围，在学校中，孩子们被各种法规制度所呵护，取消了升留级，缺少了挫折教育，缺少了劳动教育，孩子们可以无视师长的教诲，可以不参加各种有益身心的活动，可以不承担任何责任。学校已经不再是教育孩子们成长的殿堂，而是放弃了德智体美劳全面教育的看护所。然而，过度的保护，不能提升和发展学生的能力，学生如被豢养的猛虎一样渐渐失去了自主生存的能力，但这似乎却更趁了父母的心意——这样可以获得儿女更多的依赖，而使父母得到被需要的满足。在孩子幼小时，父母享受这种依赖，当孩子成长后，父母依然希望享有这种依赖，所以大多数幼儿时的溺爱，在孩子成长之后都变成了对孩子的绝对控制——无论是以暴力的手段，还是经济的手段都是实现这种绝对控制的方法。但孩子毕竟会长大，当其自觉意识渐渐形成时，他们尝试着冲破自己身边的控制网的可能性，但懵懂的他们却被贴上“叛逆”和“差生”的标签。由于，惩戒教育、挫折教育、意志教育已经从学校中消失了，所以作为现行学校教育缺失的一种反动，徐向洋的特殊教育出现了。

　　徐向洋工作室的对学生进行军事化管理，让学生从中得到历练，提升自身认识，唤起学生身上已经失去的那些宝贵品质，在“三纵”这类集训地，无疑是成功的。然而，这种形式与其说是现行教育制度补充，到不如说是现行教育制度的讽刺与批判。这种特殊的军事化的管理固然对孩子们能够起到很大的影响，但正如一位美国心理学家指出的“如果惩罚足够让人心惊，或者奖励足够让人心跳，没有什么指令会被你（或我）拒绝。”孩子们在如此环境下的表现，只能证明人类对环境具有无穷的适应能力，当失去外部的强制坏境后，孩子们的积习卷土重来可以说是及其正常的。这种训练在一定范围中的确能起到“理想的训练效果”，但这种训练的结果未必不能导致《全金属外壳》的结果，这样的隔离性的训练并不能保证学生在拥有自主权的社会中正常的生存！ …… 此处隐藏：1261字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……