人际关系报告(3)

在具体的分析中又发现，学生的人际关系问题，在测试的四个方面，最突出的问题表现在交际方面的困扰，占26.3℅见（ 图三 ） 。

其次是接人待物方面占17.1℅见（ 图三 ） 。此外不善言谈占10.6℅见（ 图三 ） ，也成为影响学生人际关系的一个重要因素 ，而与异性交往的困扰程度是最低的见（ 图三） 。

从座谈中感到 ，对于中学生人际关系的主要三种形式 ，同学关系（ 朋辈关系） 、师生关系 、亲子关系 ，学生最看重 、最在乎 、对他们影响最大的是同学关系 ，然后是亲子关系 、师生关系 。很多同学都说到“友情比亲情重要” ，“ 最快乐的时候是与朋友在一起 ” 。当我问到 ：“ 有烦恼的时候 ，你最先想到求助的是谁 ？”回答的顺序是 ：好朋友、父母 、老师 。在这里值得深思的是父母与孩子有血缘关系 ，老师为人师表 ，在教育中付出做多 ，都没被重视 。这说明了学校教育和家庭教育存在这样或那样的问题 。 ③分值 6分以上 6分以上 6分以上 5分以上 份数 95 565 152 66 占总人数的百分比 10.6℅ 26.3℅ 17.1℅ 7.4℅

其次 ，发现人际关系较差的情况 ，可以分为两类 ，一是自我评价过高 ，不能正确认识自己 ；二是自卑 。这两种情况都是没有很好完成自我同一性的确立 ，以至于他们自我认定和他人认定相差太远 ，没有很好的自我觉知 ，而产生人际矛盾 。

再次，在我取样的每个班中我都问道 ：“ 如果你不介意 ，有网络交友经历的请举手 。”高三大约有三分之一的同学举手 ，高二大约有四分之一举手 ，高一大约有六分之一举手 。（ 哈尔滨市一项网上调查“ 中学生网友 ”的比例 ，中学生上网的比例是77.5℅ ，结交网友的达55.9℅。因为我是“ 举手表决 ” ，有的学生有掩饰性 ，准确性偏低 。 ）

三、 高中生人际问题的表现

第一 ，行为倒退 。在人际交往中摆不正自己的角色位置 ，出现不符合其年龄特征的行为 ，如与本班或同龄人玩不到一起 ，和低年级（ 还有小学生的 ）在一起玩幼稚的游戏 ，活动无计划 、学习无目标 ，思维单一 ，往往只会用“好人”或“坏人”去评价他人 。

第二 ，孤僻自闭 。这些学生感情冷淡 ，对人冷漠 。表现为一部分学生埋头学习 ，成绩优良，但目空一切 ，整日在自己的小圈子里转，孤芳自赏；另外一部分学生学习较差 ，害怕与同学家长谈自己的学习 ，上课不愿意发言 、不想活动 ，成为活动的旁观者 ，游离于同学群体之外 ，自惭形秽 。

第三，品行不良 。这些学生表现为霸道 、任性 、以我为中心 ，从不考虑别人的感受 ，不会同情帮助有困难的同学 ，有的还不遵守校纪校规 ，侵犯他人 。如逃学 、说谎 、斗殴 、离家出走 ，对他人的言行不加分析的否定 、批判 、对抗 ，对任何事情采取不认真的态度 ，从而导致交往困难 。

第四，合作意识弱 。表现为个人奋斗 ，没有与人交往合作的能力 ，只会“ 一心只读圣贤书 ，两耳不闻窗外事 。”还有的从内心不愿与人合作 ，自我中心 。

四、人际问题的原因

（一）社会因素

随着社会主义市场经济体制的建立 ，竞争的机制的完善 ，人员体制的改革 ，人们在人生观 、价值取向等方面都发生了很大的变化 。由于高中生心智还不成熟 ，视野 、世界观狭隘 ，他们只看到人际关系中的一些负面信息 ，如“ 钱 ”“ 权 ”交易 ，并扩大化 ，认为有钱就有了一切 ，有钱就可以办成任何事情 ，把人与人之间的关系简单为人与钱的关系 ，认为真情的付出是以钱来衡量的 ，人际关系的好坏是以“ 钱 ”的多少来体现和维持的。因此，高中生中间请客为人的已不是个别现象 。

此外，由于互联网的普及 ，网上交友成为一些学生选择朋友的途径 。这样 ，一些在⑶

现实人际交往中遇到挫折的学生 ，就选择逃避 。因为在虚拟的网络 、虚拟平等自由的人际关系 ，没有现实社会的复杂 ，也无压力和考验 ，更无真情和钱的付出，可以随心所欲 ，满足人的心理需要 。你既可以是成功人士也可以是商业精英 ，还可以是某高官 ，这导致了现实中学生人际关系的淡化 、虚拟化 、甚至异化 ，也不懂得珍惜和付出努力 。在虚拟的世界中获得心理满足 。

（二）学校环境

现在的学校重智轻德 ，分数第一 、名次第一 。在我所取样的每所学校 ，都是通过私人关系 ，利用班会课对学生进行问卷调查和心理测试的 ，只有一所学校的政治处某老师表示支持工作 。有的班级老师表示不要影响到他讲课（ 起码他认为这种“事”是可有可无 ） 。而且从高一到高三 ，每个月都要进行月考 ，每次考完后都要进行年级排名 。班级的座位就根据考试的名次安排 ，第三排 、第四排中间的 ，无疑就是本班的前几名 。这种滚动式的排位，给学生造成很大的压力 ，只有竞争，没有合作 。同学之间较冷漠 ，缺乏对他人的关怀 ，缺乏同情心 。这样要求学生之间建立良好的人际关系 ，学校教育就显得有点力不从心 。

此外，现实生活中的很多问题 ，学生觉得老师讲的和做的有很大出入 ，学生无形中也淡漠了与老师的关系 ，老师的威信也受到影响 。例如老师表扬和偏爱的不是班上品德 、人缘好的学生 ，而是学习好的学生 ，甚至得到许多“ 特权 ” 。这会造成差生对好成绩学生的嫉妒 、敌视 ，引起他们之间关系紧张 ，互不理睬 ，缺乏关爱 ，有时学习好的学生有困难 ，偶尔考试失败 ，学习差的学生往往是幸灾乐祸 ，不懂得相互激励 ，共同进步 。

（三） 家庭环境

良好的家庭关系是以爱为基础 ，血缘 、钱只是一个因素 。

在调查中发现 ，有的家庭亲子关系失调 ，家长对子女不理解 ，以自己自以为是爱的方式 ，强加给子女 ，严格限制、期望值过高 。还有些不正常的家庭环境 、家庭成员关系，使子女对家庭产生失望 、厌恶、对立和无助感 ，甚至有的孩子在家没有安全感 。这必然会造成很多人际问题 。

有的家长忙于赚钱 ，对子女只愿出钱 ，不愿花时间和精力 ，用“ 钱 ”来与孩子交流感情 、激励学习 ，与子女缺乏感情的交流和沟通 ，孩子难以从精神需求上体会到关爱 、被爱 。这些孩子也不会去关爱别人 ，觉得与人交往就是钱的维系 。

有的家庭对孩子是“ 溺爱 ” 。只“ 给予 ”不“ 回报 ” 。孩子学会的是只知道索取别人对自己的关心 、照顾 ，觉得是理所当然的 。不知道怎么关心别人 、照顾别人 ，

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