赤壁赋课堂教学实录通用(5)

师：听完这段独白，问题就出来了。在苏轼到达黄洲以前，遭受了那么大的苦难，背景说的是苏轼在遭受乌台诗案的时的境况，曾经处在那么多人攻击之下的苏轼，连死的念头都有过，为什么到达黄洲以后是那么的快乐呢？这里面的客人又是谁呢，他为什么又惆怅，他和苏轼是什么关系呢？请大家把这几个问题思考一下。

（生思考。）

（在学生思考的过程当中，教师作提示。）

师：如果你是苏轼，你会怎么做呢？

师：甚至有人说苏轼和客人是同一个人？你怎么看？

师：我先请一位同学来说说，好，语文课代表。

生：我觉得苏轼这时候持有两种思想。一方面继续关心国家大事，另外一方面，他只有通过消极彷徨，寄情于山水。从而达到摆脱苦恼的目的。

师：很好，你所谈的这些课文中有没有这样的信息提示呢？

生：“沉默”

师：那好，你先请坐，有一位同学说了，那好，你来说说看？

生：“逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也”

师：这句话怎么反映作者的心境呢？

生：说明时间过得很快

师：说明时间过得很快，时间可以改变一切是吧

生：恩。

师：还不错，你先请坐，还有没有不同意见的，是不是过了几个月，苏轼就吧所有的伤痛都忘掉了？

生：不是

师：哪位同学说不是的，请起来说说？

生：表现的应该是一种很复杂的心情。在来到黄洲以后苏轼一方面很惆怅，一方面又能够很坦然的面对过去的一切。面对眼前的一切过去的种种都已经消除了。

师：这在课文中有什么表现吗？

生：课文倒数第二段

师：大家翻到倒数第二段

生：“惟江上之情风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色;取之无禁，用之不竭”作者寄情于景。

师：什么情

生：惆怅的情

师：寄托在什么上面？

生：“江上之情风，与山间之明月”在自然中忘却一切

师：自然能够使人忘却一切。这位同学说得很好。旁边的同学在说，那请你来说？

生：和他观点一样的。

师：奥，一样的，那好，你请坐，再请一位同学说说。好，你来说。

生：从变与不变的观点去看。

师：那你能不能具体阐述一下呢？

生：因为他说了，“惟江上之情风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色;取之无禁，用之不竭”自然界是不变的，事物最终都没有变化，从这个观点去看，人生还有什么惆怅的呢？

师：对，从这个角度去看，人生中还在乎什么呢，即使遭受再大的灾难也没有什么可怕的了。那么苏轼的这话是对谁说的呢？

生：对自己说的

师：好，你请坐，有不同的意见吗？

生：对客人说的

师：好，你起来说一说

生：客人从周围的事件当中也感受到社会的黑暗，所以和惆怅，苏轼是对他说的

师：很好，请坐，有人说这翻话是苏轼对自己说的，有人说这翻话是苏轼对他的客人说的，那么苏轼和客人之间到底是什么关系呢？是一个人还是两个人呢？

生：是一个人。

师：好，你来说。

生：这里的客人可能是乌台诗案之前的苏轼

师：大家鼓掌吧，他说得很好，他说这里的客人是另一个苏轼。这样一来整篇课文就能够理解了。客人之所以那么惆怅，那是因为是以前的苏轼，现在的苏轼终于解脱了，对以前的苏轼反而采取安慰的态度。

师：面对这样一个苏轼，你有什么感想呢？下面大家齐读课文的最后三段，在读的时候顺便思考这个问题。

生：读。

师;请一位同学来说说你的感受？

生：苏轼用诗来寻求解脱。

师：对于你自己呢？

生：遇事应该坦然的去面对。

师：好，请坐。还有没有不同的意见

生：生命是不变的。

师：呵呵，具体来说说

生：从倒数第二段能够感受到。苏轼认为一切都是不变的，

师：所以你也什么都不用害怕了，呵呵

（生笑。）

师：好，请坐。这篇文章，主要通过对苏轼与客人泛舟赤壁景以及人物活动的描叙，抒发了这位伟大的政治家和文学家在经历了人生的一次劫难之后的达观的，看透人生的情怀。但是欣赏完任何一篇课文我们都应该思考这篇课文又对我们说了些什么呢，我们的路都还很长，无论以后遇到什么事，我们都应该以一种乐观豁达的生命意识来对待我们的人生。

师：给大家一个课后作业。写一篇关于这篇文章的读后感。

师：下课

生：老师再见！

师：同学们再见！