赤壁赋课堂教学实录通用(4)

师：刚才我们一起解决了本文每段的大意、现在握0解决学习目标中的第二个问题，本文的情感是怎么变化的

生：先是"乐"，由第二段开头的"饮酒乐甚"可以看出来

生：然后客有吹洞箫者，转而为悲

生：最后又转悲为"喜"，由"客喜而笑"

师：同学们说得很对、其实我们在总结各段的大意时已经明白了、请同学们看大屏幕看老师怎么总结的

情感线索：

乐：先由清风明月之美写赏玩之乐

悲：再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的"悲"

喜：阐明"变与不变"的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观

师：现在我们理清了文章的感情线索，现在再回头看课文，看文章在写作上有什么特色，哪些值得我们在写作中借鉴、先从文章的表达方式上谈起吧

生：开头一段写了游赤壁时的情景：清风徐来，水波不兴、这是写景

生：第四段写了"变与不变""取与不取"的道理、是说理

生：全文有从乐到悲再到喜的感情变幻、是抒情

师：说得好！同学们教好的把握了全文内容、我们把这几个同学的说法合在一起，就是本文的第一个特色：写景，抒情，议论的紧密结合

师：再想、本文的题目是什么？

生：赤壁赋

师：那说明本文的体裁是什么？

生：赋

师：赋有什么特点？

生：赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓文，体物写志”，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物，抒写情志。

师：对！它应是属于韵文的范畴、拿我们拿第一段为例，找一下第一段的韵脚

生：间，天，然，仙

师：很正确！前面几句有韵脚吗？

生：没有

师：是的课下大家可以把四五段的韵脚也找出来，你会发现，它们押韵是很自由的，中间还可以换韵的，很自由、这就是苏轼此篇赋的另一个特点：以文为赋：

本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。

师：我们再一起回忆一下本课我们讲的三个问题：

1、学习文章最后两自然段，积累重点词语

2、理清文章的感情线索

3、学习本文的写作特色

师：谁还有不理解的？

生：没有了

师：那就打开我们的课堂练习，做前面的九个小题、做时看清题干，看有的题是不是有答案，没有的话该怎么去设计答案？看有些题干"问"的严密吗，如果不严密，又该怎么"问"？

剩下了五分钟的时间，学生做题，老师巡视

下课铃声起，下课！

赤壁赋课堂教学实录通用【篇8】

师：古人有一句话说得好：温故而知新。尤其是对古文而言，温习特别重要。那么上一节课我们对字词做了疏通，那么下面我就对同学们做一下检查。大家回去可看了。

生：（齐答）看了。

师：好，首先请一位女生对课文中的通假字做一下解释。大家请看大屏幕，指出这四句话当中的通假字。

1、举酒属客──“属”同“嘱”，劝酒。

2、浩浩乎如冯虚御风──“冯”同“凭”。

3、山川相缪，郁乎苍苍──“缪”同“缭”，连接，盘绕。

4、肴核既尽，杯盘狼籍──“籍”同“藉”。

师：这位同学。

生：“举酒属客”通“口”字旁的“嘱”“浩浩乎如冯虚御风”中的“冯”通凭借的“凭”

师：那么第三句话呢？

生：“缪”通“缭绕”的“缭”。

生：“狼籍”—的“籍”通草字头的“藉”。

师：好，很好。下面我来总结一下“举酒属客”通“口”字旁的“嘱”“浩浩乎如冯虚御风”中的“冯”通凭借的“凭”，“缪”通“缭绕”的“缭”，“狼籍”—的“籍”通草字头的“藉”。

师：下面，请大家再来看一看文中特殊的句式和词语的活用现象。好，请一位男生吧。

生：第一个是状语后置句

师：状语后置，那么哪个是状语？

生：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

师：那么这里的“于”做什么？

（生思考。）

生：月于东山之上出。

师：月于东山之上出，于斗牛之间徘徊。

师：那么，第二句话呢？“侣鱼虾而友麋鹿”

生：“侣”“友”。

师：那么怎么解释呢？

生：“以什么什么为伴侣”，“以什么什么为朋友”

师：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。

师：那么请看第三句话“西望夏口，东望武昌”

生：形容词做状语。

师：形容词做状语？

生：（齐答）名词做状语。

师：哪几个是名词啊？

生：西和东。

师：怎么解释？

生：向东面望，向西边望。

师：那么请大家看第四句话。

生：使动用法

师：哪个词。

生：泣和舞。

师：怎么解释？

生：“使……哭泣”“使……起舞”

师：好的，这几位同学回答得都还可以，但是还不是很到位，所以大家在温习方面还有待提高。一篇古文仅仅对字词掌握了还不够，还必须注重朗读，请同学们花一两分钟的时间将课文朗读一遍，呆会我请同学配乐朗读。

生：（读）

师：好，大家停。哪位同学主动来尝试一下配乐朗读。哪位？

生：（齐说）吴月。

师：好，吴月。既然大家都推荐你。那你来读。

师：在这位同学读的过程当中。大家思考一个问题，这位同学在读的过程当中，有哪些优点和缺点，如果是你读，你又会怎么读，等吴月读完以后，我请一位同学来做一下评价。

师：吴月，你自己选一段读。

生：第一段。

师：好，第一段

（音乐响起，生读。）

（掌声响起。）

师：好，读得很好，你的朗读其他同学给予了充分的肯定。但是‘人无完人，金无足赤’每个人读的时候都有优点和缺点。我请一位同学来谈谈你的感受。

师：好的吴月前面的那位女生。

生：我觉得她读得蛮准的，但是读得快了一点。

师：读得快了一点，那你觉得应该怎么去读呢？

生：我觉得应该读得舒缓一些，比如说“诵明月之诗”应该读成“诵——明月——之诗”，应该把节奏感读出来。

师：对，读得应该有节奏感一些。还有呢，还有没有其他要说的？

生：没有了。

师：那好，这位同学回答得很好。请你把你的观点写在黑板上。

（生写）

师：我在请一位同学来说说。

师：好，这位同学。

生：嗓音太细了一点。

师：呵荷，这好象是天生的因素。

（生笑。）

师：还有要说的吗？

生：要读出重点。

师：那么你觉得哪写是重点呢？

生：比如说“苏子与客泛舟，游於赤壁之下”的“赤壁”地点应该读重。

师：很好，请坐。这两位同学都讲到读的时候应该节奏分明。很好。那么一篇课文除了节奏以外，读的时候还应注意哪些问题呢？大家都要积极的动脑筋。

生：有感情的去读。（一位同学在小声的说）

师：好，这位同学。

生：应该有感情的去读

师：那么应该以什么样的感情去读呢？

生：应该以一种很舒畅的心情去读。

师：那么为什么要以这种心情去读呢？

生：从“诵明月之诗，歌窈窕之章”这句话当中我们能感受到作者心情很舒畅。

师：“诵明月之诗，歌窈窕之章”所描写的景请大家看都是什么景色？

生：优美的景色。

师：优美的景色给人的感受往往是很愉快的。所以啊，作者的心情很舒畅 …… 此处隐藏：3479字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……